以想象激发学生灵感，引导学生实现自主写作
摘 要：写作文，并不仅仅是对语言素材的重构与整合，还必须要建立在丰富的写作灵感与强烈的表达欲望基础之上，真实反映出作者的观点与情感，由此引导学生在作文学习中实现自主发展。因此，小学语文教师便要积极培养学生的写作灵感，使其自觉参与到写作活动之中。针对这一问题，小学语文教师应该要丰富想象活动，解放学生思想，以便切实优化小学生的写作意识与构思效果。本文将从以游戏激发学生自主想象、以生活发散学生想象思维、以故事拓展学生想象空间三个角度来分析小学语文教师应该如何以想象来激发学生的写作灵感。
关键词：小学语文;写作灵感;想象活动;教学策略
作文教学一直都是小学语文学科的重中之重，但是却一直没有明显的教学成效，小学生的写作能力一直都停滞不前，而且大多数小学生都不喜欢写作，甚至存在强烈的排斥、抗拒心理。如此，小学生便会通过照搬现成材料来应付写作任务，以极其敷衍的态度参与到写作活动中。可想而知，失去了小学生主观能动性的写作活动势必是低效甚至是无效的。对此，小学语文教师可以尝试以想象活动来发散学生思维，激发学生的写作灵感，以便切实引导学生将所想、所感、所得写在作文之中。
一、以游戏激发学生自主想象
对于小学生来说，趣味、开放的游戏活动是促使小学生自主展开思维活动的必经之路，而这是由游戏活动的特性所决定的，可以切实激发小学生的兴趣，保证小学生的思维活动处于活跃状态。如此，小学生也更易于展开想象活动，形成多元的写作思路。因此，小学语文教师要主动以游戏活动来唤起小学生的想象意识，以便切实激发小学生的写作灵感。
就如在'小小‘动物园’“一课教学中，笔者就设计了一个动物肢体模拟活动，鼓励小学生自主搜集关于动物行为习性的科学材料，积极模仿某个动物的动作特点。比如，有的小学生模仿了猩猩捶胸的经典动作，还努力鼓起腮帮子，十分可爱;有的小学生则模仿了灵活敏捷的小狗，表达了自己对小狗的喜爱之情;有的小学生则模仿了高冷的猫咪，展现了猫咪对自己'爱答不理“的神情，等等。在这一游戏活动中，小学生都充分展现了自己的想象力，而笔者也据此鼓励学生积极联想自己家人的性格、行为特点，与自己熟悉的动物对比，由此进行书面创作。实践证明，在游戏的启发与引导下，本班学生都产生了丰富的写作灵感，积极进行了书面表达，由此实现了有效写作。
二、以生活发散学生想象思维
对于小学生来說，他们的大多数...
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