CBL结合PBL教学模式在肿瘤病理教学中的应用
摘 要：案例教学法（CBL）联合问题教学法（PBL）在肿瘤病理学教学中的作用。文章选取肿瘤的内容，以结肠癌案例为例，并针对这一案例提出问题进行肿瘤学这章节内容的教学。结果表明CBL联合PBL教学模式受到学生的欢迎，能明显激发学生对肿瘤学习的热情，较好地掌握肿瘤的重点内容，也有助于提高学生的临床思维能力。
关键词：CBL;PBL;实验教学;肿瘤
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0114-03
Abstract： The role of CBL and PBL in tumor pathology teaching. This article selects the content of the tumor， taking the case of colon cancer as an example， and teaches the content of this chapter in the case of this case. The results show that the CBL combined with PBL teaching mode is popular among students， which can significantly stimulate students" enthusiasm for tumor learning， better grasp the key content of tumors， and help improve students" clinical thinking ability.
Keywords： CBL; PBL; experimental teaching; tumor
腫瘤病理学的内容比较多，教学时数有限，教学任务非常繁重。传统理论课教学比较枯燥，学生对知识的掌握程度不高，单纯对知识点的描述很难让学生产生学习的兴趣。如何在有限的时间内，将学生培养成为既具备扎实的理论基础又具有临床思维能力的人才，已经成为目前医学教育的迫切要求[1]。我们在肿瘤的内容的实验教学过程中，在部分内容采用传统教学模式基础上增加以案例为基础（CBL）和以问题为中心（PBL）的讨论式教学，本文对该教学模式在肿瘤转移这一方面的教学实施情况归纳如下。
一、CBL联合PBL教学模式在肿瘤教学中的应用
CBL联合PBL教学模式在肿瘤实验教学中主要分为三个阶段，具体如下：1. 小组讨论阶段，该教学模式首先是组建学习讨论小组，老师在肿瘤实习前一周将肿瘤内容相关的典型案例及以案例为基础设置的一系列问题发给学生，学生利用多种渠道进行自主学习，特别是对肿瘤章节的重点和难点内容进行学习。每位学生在课外独立完成讨论提纲;在实验课上进行分组讨论，由小组长负责汇总大家的讨论意见，形成一个比较集中的结论。2. 总结阶段，各小组长把本组讨论后的最终结论在班上汇报。3. 教师...
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