新教师课堂观察和培训策略的调整
[摘 要] 新教师培训是一项非常重要的工作，作为区级新教师培训的主要组织者，如何提高培训的有效性是我们一直思考的问题。本文通过深入对新教师课堂开展课堂观察，发现过去培训活动中的一些缺失和短板，并基于此对新教师培训的策略进行局部调整，以期取得更好的培训效果。
[关键词] 新教师；课堂观察；培训策略
一、为什么要对新教师课堂进行观察？观察的目的是什么？
作为区级新教师培训的组织者，新都区中小学教研培训中心师训室近年来以提升培训实效为目标导向，在培训工作中不断探索，勇于创新，进行了大量有益的尝试。如，将最初暑期集中培训的以理论学习为主，转变为以说课、磨课、信息技术培训等实际教学技能为主。又如，针对部分学校缺乏名优骨干教师对新教师进行专业引领的实际情况，针对性地推出了新教师导师制。
那么，之前的培训效果怎样呢？我们不能对培训效果两眼一抹黑，要想对培训的效果有精准的掌握，就必须深入新教师的课堂。为此，我们在培训活动当中，专门安排了新教师的教学研究课、考核課和随堂课。考核课和研究课的安排，在每个学期开始的时候公布，所以呈现的更多是新教师在骨干教师引领下磨课以后的教学状况。而新教师随堂课虽然也有规划，但是未公布，我们会在听课前的一两天与学校进行沟通。因此，观察到的多是新教师上课的原始状态。通过这两种不同的课型，我们了解到了新教师上课水平的'高值“和'低值“，了解到了新教师上课的真实水平。也就对培训的实际效果，有了比较清楚的认识。这有助于我们对于新教师培训工作策略和培训方案的及时调整。
二、站在培训者的角度，对新教师课堂如何开展观察？
对于我们培训者来讲，对新教师的课堂进行观察，并不是一般意义上的听评课。我们重点要通过课堂观察，找到新教师培训工作中的亮点，对培训工作中有成就和特色的地方加以坚持和深化。也要通过课堂观察，发现培训活动可能还存在的问题和短板。因此，对于我们培训者来讲，对新教师的课堂进行观察，不仅仅要发现他们在教育教学中存在的问题，不仅仅是通过评课的方式帮助他们解决问题，更重要的是要思考这样一些出现问题与我们的培训有怎样的关系？我们是否能够通过对我区新教师培训活动方案和对具体的培训活动进行调整，来及时纠正这些出现的问题。目前，我们主要从四个方面观察课堂教学的效果：教师、学生、教学设计和教学效果。
如我们在某高中听的一节'开发利用金属...
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