基于医学生胜任力培养的人文素质教育探索
【摘 要】胜任力已成为衡量技术性人才优劣的重要标准。随着教育体制改革的不断推进，我国医学生的胜任力也在不断提升，但在人文素质教育方面的培养力度不够，影响了我国医学人才的国际竞争力。本文简述了医学生胜任力的内涵及评价标准，并针对我国医学教育的现状提出了医学人文素质教育的几点建议，为我国高等医学教育改革提供参考。
【关键词】胜任力 医学生 人文素质教育 建议
一、医学生胜任力的内涵及标准
胜任力是当前衡量人才是否适合岗位的一项重要指标，也是目前人才评价体系中公认的科学、合理的人才评价标准。最早准确提出'胜任力“这一抽象概念的是哈佛大学心理学教授戴维>麦克利兰 （David McClelland），他于1973年在《测量胜任力而非智力》一文中提到：'胜任力是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。“[1]
医学是一门理论性与实践性均较强，且具有鲜明特点的学科。其理论性与实践性主要表现在：该学科致力于培养具备系统的基础医学、临床医学以及医疗预防等基础理论知识，能胜任医疗卫生单位、医学科研等部门从事人类疾病的诊断、治疗、预防以及医学科研等方面工作，并具有对人类疾病的病因、发病机制做出分类鉴别能力的医学高级专门人才。该学科的鲜明特点在于它与其他领域或门类的科学学科有着显著的区别，它是自然科学、社会科学和人文学科的统一体，因为一切医学活动的最终目的是满足人的需要。人类疾病的发生、发展、转归及预后，往往是生理条件（如身体免疫力）、自然环境（如病原生物）、社会环境（生活和治疗条件等）和自身心理因素综合作用的结果。因此，医学教育需要同时兼顾人类的生物属性、社会属性以及个性特征三个方面，故而对医学生的胜任力有着特殊的要求。
医学生胜任力的标准究竟是什么，目前尚未有统一的论断。随着我国教育体制改革的不断深入，对医学人才培养的教育模式由多年前的一元化'知识灌输式“逐渐向着'多元化、立体化“转变，医学生的课堂学习效率得到了大幅度提高，临床实践能力也得到了显著提升。然而，刚毕业不久的医学生在实际医疗工作中缺乏自信和耐心，办事急躁鲁莽，不能与患者亲切交流，且易受到患者情緒感染，甚至与患者发生口角的现象并不罕见。因此，医学生的胜任...
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