小学品德与社会教学的生活化探索
[摘要]在素质教育背景下，小学品德与社会课程的教学需要立足学生的生活实际，凸显生活教育理念，这样才能促进学生对课程知识的学习与理解，增强学生对课本知识的感悟，最终使品德与社会课程发挥出最大的教育功能和效果。因此，有必要结合小学品德与社会课程的教学现状，分析小学思品与社会教学中生活化缺失的主要原因，然后就小学品德与社会教学的生活化策略进行探索与实践，以促使小学品德与社会教学更加贴近学生的生活实际。
[关键词]生活化教育理念；小学生；品德与社会；德育
道德教育存在于学生的生活与所处的社会当中，所以，小学品德与社会教学应当回到生活实践，让小学生能够在真实的生活情境和社会环境下感知道德、情感的力量，树立正确的社会价值观，增强社会责任感和适应力。对此，小学品德与社会的授课教师要积极转变传统教育理念，要紧密结合小学生的学龄特征和生活实际，加强生活化教育理念的融入，丰富学生对于品德与社会课程的学习体验，进而增强学生在课堂内外学习与思考的主观能动性，激发学生的创造力、想象力和实践力，提高小学生的思想道德修养。
一、小学思品与社会的教学现状
教育学认为：思想品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程，离不开活动和交往。但是，现在的小学思品与社会教学仍旧习惯于以课堂为中心、以书本为中心，未能实现与学生现实生活的有效衔接，限制了学生思想品质和行为习惯的有效培养。同时，受传统智力教育观念的影响，小学品德与社会课程的教学没有得到教师和家长的足够重视，教学重点主要是放在了语、数、外等学科的教学上。有的教师教学时只依赖教材，教学内容和教育方式相对固定，使学生的学习兴趣和参与热情不高。还有的教师不太重视课程教学与学生现实生活之间的联系，导致学生在现实生活中很难实现思品与社会课程知识的学以致用，从而制约了小学品德与社会课程综合教育功能的发挥。
二、小学品德与社会教学中生活化教育缺失的原因
首先，目前的小学品德与社会教学受到教育功利化思维的影响，很多学校和家长对该课程的教学不够重视，无论是在课程构建还是课时安排上，缺乏有效的教学设计，导致品德与社会教育偏离正确的教育目标。小学思品与社会课程除了基本的德育功能外，还是培养学生行为素质能力、人际交往能力、社会适应能力的重要载体，各教育主体只有充分认识到品德与社会课程的教育价值和功能，制定更加完善的授课计划，才能将其综合教...
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