电气自动化技术专业课程教学模式改革研究
摘要：高职院校的课程教学模式改革正不断地深化，烟台汽车工程职业学院电气自动化技术专业经过三年的深化改革，将'课证融合“的教学模式在具体的时间和空间上进行了分配，目前已卓见成效。
Abstract： The teaching mode reform in higher vocational colleges is unceasingly deepening. After three years of the deepening reform， the electricity automation technology specialty in Yantai Automobile Engineering Professional College distributes the teaching mode of
"course-certificate fusion" in specific time and space. And it has been achieved.
关键词：教学模式改革；课证融合；典型工作任务
Key words： teaching mode reform；course-certificate fusion；professional task
中图分类号：TP392 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）29-0254-02
1 人才培养模式改革的基本情况
为了能促进专业人才培养，烟台汽车工程职业学院电气自动化技术专业制定了'课证融合“的'准员工式2+1“课程培养模式。其中：'课证融合“指的是课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相融合。'2“指的是2年校内课程实训与职业技能培训教学。'1“指的是1年校内校外'准员工式“教学及实习。
人才培养模式的实施过程如图1。
第1、2学期：完成基础学习领域课程的教学。基础理论以'必需、够用“为度，以基本技能培养为目的，重点加强数学、英语及计算机等工具课程和电子技术及电工技术等基本技能课程的教学，使学生具备较强学习能力和接受新技术的能力。依托校内实训基地，通过认知实习，为培养学生职业核心能力打基础。
第3、4学期：通过电机与变频调速技术、电气控制技术、可编程控制技术等核心课程的学习，采取课程实训与职业技能培训相结合等方式，完成电气设备及控制系统安装、运行与维护维修职业核心能力的培养，为职业资格证书的考取打下坚实的基础。
第5、6学期：结合集中实践教学、职业技能鉴定、顶岗实习环节，通过专业教学与就业岗位相结合，实现专业教学与企业生产融合。教师与学生参与企业生产过程，企业技术骨干参与人才培养过程，学校老师和企业工程技术人员对学生共同指导、管理和考核，将诚信教育、爱岗敬业等职业道德与素质教育融入人才培养过程。学生在顶岗实习...
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