浅谈低年级学生批判性思维能力的培养
[摘 要]批判性阅读是语文新课标提出的核心词语之一。在低年级的阅读教学中，教师应根据文本的内容特点，通过验证假设、质疑文本、变换视角等途径引导学生进行批判性阅读，使学生不仅理解文本的思想情感，而且初步具有批判性思维的意识。
[关键词]批判性思维；变换视角；低年级
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0027-01
说起'批判阅读“，许多人认为这是学者或专家才应具有的能力。其实不然，每个人在阅读中都会有自己的基本看法，甚至会和作者的看法有所不同。但是，由于长期以来，受教材、教师等的影响，这种批判性思维大都被学生压在心里，不敢去质疑、批判。这种情况严重制约着学生批判性思维能力的发展。因此，从低年级开始，教师应注重对学生批判性思维能力的培养，使学生的语文能力逐渐得到提升。
一、验证假设
在低年级的阅读教学中，由于学生年龄小，阅读经验不够丰富，教师可以让学生从合理的假设入手，考察或者验证事情的真实性或者可信度。这样，不仅能使学生的阅读批判意识得到有效培养，而且逻辑推理能力也会得到极大的提升。
如，统编教材一年级下册《动物王国开大会》一课的第一段主要讲了狗熊通知大家时说的话。在教学时，学生总爱用粗声粗气的语气来朗读狗熊说的话。学生为什么会这样选择呢？显然，他们是根据日常生活或者电视影片经验来设定的。狗熊看起来胖胖的、笨笨的，说的话肯定是粗声粗气的。但是，学生已有的认知经验是否正确呢？在朗读的时候，教师就要指导学生进行全面的思考。在教学中，只有让学生根据具体情形进行假设验证而不是凭着自己的阅读经验，才能使学生的批判性思维能力得到有效培养。
在低年级的阅读教学中，教师应引导学生进行假设，并查验假设是否合理，这样才能使学生自觉地运用批判思维的眼光看待问题。
二、质疑文本
在批判性阅读过程中，首先应要求学生有开放的眼光、平和的心态；其次要求学生敢于质疑文本，不迷信权威，敢于向权威挑战。只有这样，才能使学生的批判性思维能力得到有效的培养。
如，在教学统编教材二年级下册的《弈射九日》一课时，教师可以先引领学生阅读课文，读懂课文内容；然后，让学生说说课文主要讲了一件什么事；最后让学生说说自己有哪些疑惑的地方。在教师的鼓励下，学生大都对'古时候天上有十个太阳“表示质疑。面对学生的质疑，教师顺势给学生讲讲什么是...
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