浅议语言学在对外汉语教学中的作用
摘要：实践证明，在对外汉语教学中，教师如能掌握语言学的知识和语法理论的精粹，并在教学中灵活运用语法知识和语言学常识，将对外汉语教学实践和语言学的理论有机结合，可以有效提升教学质量，帮助外国学生了解汉语和其母语的语法区别，加深外国学生对汉语的理解，帮助学生提升学习汉语的信心，去除其对博大精深的汉语学习的畏难心理，更系统有效地进行汉语学习。本文将阐述应用语言学知识来进行对外汉语教学的意义，作为对外汉语创新教学的一种借鉴。
关键词：发展历程；比较法；语言学素养
引言
汉语的复杂，令很多外国学生虽想学习但往往不得要领，因此学习效率低下且难以得其精髓。很多学生难以领会汉语之美，更觉汉语难学难懂，极易产生畏难心理。对于对外汉语教师而言，自身优秀的语言学素养，可以使汉语教学更生动形象且理据兼备，让学生在学习中不仅知其然而且知其所以然，学生可以更系统全面地掌握汉语的特征和语法习惯，从而更有效地进行汉语学习，减少学习的偏误和学习难度，更好地领悟汉语的精髓，体会汉语之魅力。
1.我国外汉语教学的发展历程深受语言理论的影响
对外汉语教学实际上是第二语言的教学。追溯对外汉语教学在中国发展的历史，可以发现，十年文革对对外汉语教学起到很大影响，我国这部分教学与时代脱轨，受到的语言学理论的影响也不够系统。在上世纪50年代时，对外汉语教学尚存在是否要用翻译授课的争论，当时的教学注重听说训练，直接教学法和翻译教学法并行，教育争论莫衷一是。
到了60年代，对外汉语教学工作者们开始认识到用翻译方式授课的缺点，开始采用汉语直入法授课，借助感性材料和课文内容，让学生通过充分的实践练习来掌握汉语技能。在此基础上，教师引导学生归纳汉语的语法和规律。这有益于大幅提高学生的听说能力。这一阶段教师综合运用翻译法和听说教学及汉语直接教学，逐渐演变为多方式综合教学，教学强调语言知识和语言结构的学习。其后果是有利于学生熟练掌握了孤立的语言知识及结构，但缺少实际语言交流能力，在实际交流中往往出现语言技能完全正确但语言非常不得体的状况。
发展到70-80年代，为了解决实际交流问题，汉语教学引入了实际功能法这一模式，并很快在国内普及开来。这就区别于长久以来的以教授语言技能为目的的对外汉语教学模式，进而追求言语的得体。
从发展历程可以看出，对外汉语教学的发展过程深受语言学理论的影响，在发展的过...
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