骨干教师的思维之变：对教师专业化发展视域下的批判性思维的认识
随着信息化时代的迅猛发展，面对汹涌而来的教育信息和资源，一线教师一时目不暇接，无所适从。那么面对纷繁的信息，该如何理性地选择专业理论？如何理解其合理性、科学性？如何在日常教学生活中为自己所用？这是每一个教师在专业化发展道路上避无可避的。而要解决这些问题，就离不开批判性思维。那何为批判性思维？对于批判性思维我们有何误解呢？又该如何进行批判性思维呢？
一、我眼中的批判性思维
所谓批判性思维，我们可以用陈云同志的一句话来解释，'不唯上，不唯书，只为实“。通俗地说，就是教师在日常的教育教学中，既不能对名师专家过度依赖、迷信，也不能对书本理论一味地生搬硬套、照本宣科，而是要从实际出发进行探索、辨析和判断。
换言之，批判性思维就是敢于质疑、善于分析和严于判断的独立思维。
二、批判性思维可能产生的误解
一提到批判，大家可能首先想到的就是辩驳、批斗，所以经常会出现全盘否定的局面。其实不然，批判性思维强调的是'取其精华，去其糟粕“的思维能力。旨在希望我们用多元化的角度去审视教育教学理论，能养成独立思考、评价、判断的能力，而不是人云亦云，亦步亦趋。
比如说，意大利的瑞吉欧教育课程的确是与众不同的，展示了独特多样的儿童观及教育观，但这并不意味着我们能盲目照抄。因为它蕴含了当地独有的文化背景。我们要做的是去探索其奥妙所在，并与自己的实际情况相结合，因地制宜地进行自己的课程开发。
三、我理解的批判性思维主要构成要素
结合平时教育教学活动中的案例，来谈谈我对批判性思维主要构成要素的理解和实践。
（一）慎思
在面对纷繁复杂的教育教学理论，尤其是新生事物的时候，务必要慎重思考，在实践中弄懂其要义。
案例：
当下，江苏省正推行'课程游戏化“改革。放眼望去，各大幼儿园纷纷添置大型玩具，亦或是增设游戏专用室，一时间令人目不暇接。放耳听去，'我们幼儿园花大价钱买了最新的户外攀爬设备“'我们幼儿园还有游泳池呢“'我们也不差，新开了小木坊、绘本馆和DIY室“等等，诸如此类的声音充斥着我们的耳朵。久而久之，我们听到了这样一种声音：'课程游戏化改革，不就是比哪个幼儿园有钱吗？只要有钱，把幼儿园建成游乐场都可以啊！这不就是课程游戏化吗？“
这还是课程游戏化吗？似乎称之为攀比游戏化更贴切。为什么会产生这样的情况呢？追根溯源，还是要回到问题的原点，...
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