思想品德课高效教学的思考与实践
一、思想品德高效教学的思考
本文写作将'有效教学“改为'高效教学“主要基于下面的思考:
通常而言'有效“的反面是'无效“,而'高效“的反面是'低效“,一节课堂教学,不管是传统'满堂灌“课堂教学或者现代课堂教学,以学为主,导学结合,都不能简单认之为完全无效,其实只要教师把握教材认真上课,一节课堂教学的收获或多或少不可能完全无效甚至负效。所以课堂教学效果的区分还是根据效率高低称之为'高效教学“或者'低效教学“,而不应将它视为完全没用的'无效教学“和效率高的'有效教学“。我们一起来推敲一下国家基础教育课程改革专家工作组专家华东师范大学课程与教学研究所副所长、课程与教学系教授、博士生导师崔允 在其著作《有效教学》中对有效的定义:所谓'有效“主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。该定义中'学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。“这一定义本人不敢赞同,每个学校都会出现一些问题学生、都会出现一些不想学的学生,而学生'不想学“的原因又有各种各样的原因而不单单是教师教得好或者不好的原因,那么是否执教这些学生的各科教学都是无效教学?再反推这些'无效教学“的老师都是无能的教师呢?'教学“应该包括教和学两个方面,教学相长,不能一刀切截然分开。崔教授认为'实施有效教学,最关键的因素是教师。惟一指标是学生有无进步或发展“,这中间似乎存在某种脱节。所以将'有效教学“改为'高效教学“是否更加合理些呢?
通常课时安排,七、八年级思想品德课,每周只有2节课,九年级每周3节课,按每学期20个教学周计算,七、八年级思想品德课,每学期总共只有40节课,九年级思想品德课,每学期总共有60节课。根据课标要求每框一课时,扣除节假日占用的课时、单元考试及讲评课、半期考期末考试及复习课讲评课,每周2节思想品德课就显得时间仓促。从学生学习的角度,学生的课余时间大部分给了语、数、英,老师不能指望学生每天课余花较多时间在思想品德上。另外,思想品德课中考采用开卷考试,一些学生认为开卷考试翻书抄即可,思想上重视不够。综上所述,本人认为,...
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