初中语文阅读教学中文本拓展的失衡现状分析及有效途径探寻
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一、缘起：一堂观摩课的联想
笔者曾观摩了一堂优质课””《紫藤萝瀑布》，此课设计新型，构思精巧，重视语言品味，而且施教者自身专业素养也颇高，很有才华。唯一的缺点则是最后的拓展环节，意欲创新可是太过刻意，刻意地追求诗画合一，刻意地营造意境，结果画虎不成反类犬，让本来一堂语言味很足的美文阅读课成为艺术表演的杂烩。都是'拓展“惹得祸啊。
现记录部分课堂实录：学生'看“花，'思“花，更是'悟“花，可说思辨与情致达到最融洽的境界，教师却在此时设计了'改文成诗“这一环节。
师：选择你最喜欢的语段改写为一首诗，写在白纸的右上角。
师：古之诗人吟诗都好配曲，老师这有很多经典名曲，能否唱诗一番。
师：有诗有曲，怎能少了画呢？让我们为自己的诗歌画幅画吧。
因此，我们有必要聚焦到新课程背景下一路走来的'拓展“，分析中学语文阅读课中拓展与文本的失衡现状，努力将拓展提升到文本学习的主干线上来，恢复'语文味“。
二、聚焦：拓展与文本失衡
反思当前的语文课堂拓展教学，我们发现，在具体实践中文本却遭到了无情的冷落。一些阅读课上，文本还没读通读熟，就让学生海阔天空地讨论，漫无边际地想象，尽管看似气氛热烈，其实是不着边际，理解肤浅，甚至于谬误百出。
【现象一】随意拓展””脱离文本要求
课例《邓稼先》课堂再现：（略）
师在指导学生找出直接赞美邓稼先的语句后，又探究了在记叙文中议论、抒情的特点。让同学更鲜明地感受到邓稼先作为中国人的气质品格，此上环节15分钟，之后30分钟进行文本拓展。随意地拖出三个话题：现在他应该如何来报效祖国；我国要不要设立一部《留学生法》，以便更好地管理和保护我国留学生们；目前我们不出国留学就不能学到外国的高新科技吗。
【案例评价】教师'目中有人本，心中无文本“，以其昏昏，却使人昭昭，鼓励学生发表个人见解；却冷淡地架空文本，置文本材料的'应有之义“于不顾。《邓稼先》不同于一般的人物传记，作者杨振宁也不同于一般文学作家，因此在学习本文时的确需要适当拓展课外的资料，开展一些理解性的活动。但在解读文本时，不引导学生对文本进行拓展研读，而是浮光掠影...
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