谈师范生角色转换意识的培养
摘要阐述了合格的师范生应具备的素质,指出其应具有教师与学生双重角色转换意识,并提出了师范生培养的重点内容,包括广博的专业知识、教学的自主创新、教学实习与沟通能力的培养。
关键词师范生;教师;角色转换意识;培养
中图分类号 G652 文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)19-0388-01
随着社会的进步发展,教育的作用对一个人的成长显得越来越重要,高要求的教育需要高质量的教育工作者,师范类毕业生的质量直接关系到教育的质量。因此,加强对师范生职业能力的培养已成为师范教育成败的关键。改革创新,深化和拓展所学知识以及教育实习是对师范生进行职业技能训练、培养独立从事教育教学能力的重要举措,是师范生从学生到老师角色转换的必由途径。
高等师范院校的师范生们既是接受高等教育的学生,又是未来的教师。因此,对其进行的培养应兼顾这两方面的要求,形成职前职后教师培养一体化,使之具有更强的职业适应性。教师工作的对象是有头脑、有思想、有感情和正在发展中的人,而且是影响人类前途和命运的最富活力的成员。教师的思想品德、行为习惯、甚至个性特点都会熏陶和感染着学生的精神世界。因此,师范生应具备良好的职业道德和人格魅力,才能对受教育者起一个潜移默化的表率作用。
1师范生应具备广博的专业知识
大学是人类社会保存真理、传播真理、探索真理的场所,所聘用的人员首先是遵从自己的专业。要从事教师职业,应初步确定师范生的学术专攻方向,使其在今后的教学科目上有所侧重。在4年中分阶段将师范生学习训练内容相互配合,突出师范教育的特点,提高师范生的职业意识[1]。教师的专业精神和专业能力要求师范生应该从基础知识开始,学习公共课程和专业课程。教师除具备特定的思想信念与道德品质,同时应具有其职业特性、职业作风和职业兴趣以及职业能力的'潜质“。因此,应重视师范生知、能、情的和谐发展,同时注重培养其具有广博的知识背景和丰富的文化底蕴,拥有跨学科的知识和技能,才能在今后的教学过程中将知识相互联系传授给学生,启发学生从不同的角度思考,融会贯通。
2引导学生模拟教学自主创新
2.1教学思路的创新
教师工作的创造性不仅在于传递知识,还要有以教育人文精神为基础的个人化的哲学观和开放性的知识结构及转识成智的能力[2]。反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教师教育理论,其核心是革新传统师范教育,重视师范生反思批判能力的培养[3]。因此,为了培养基础教...
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