中小学分班越来越热的怪象思考
分班是中小学教学工作的内容,是学校开学工作的一部分。每学年分班在各地中小学已经不是什么新鲜事了。国家有关教育的法律法规和相关部门的规章文件也相当明确地禁止在中小学阶段分班。社会上大多数人也对分班持非常鲜明的、强烈的反对意见,但中小学分班之风不但没有刹住,反而大有愈演愈烈之势。分班的标准在原有的基础上更有大胆的突破与创新,真的是'八仙过海,各显神通“。过去按成绩好坏分班,现在还创有按关系、按贫富、按学科、按特长、按实验性质等分班的标准。分班更趋低龄化、常态化、功利化,以前分班多发生在高中与初中阶段,为的是人生'四大喜事“之一的高考与中考'金榜题名“时,现在小学也大兴分班之风,甚至有的地方连幼儿园也开始分班。分班之后的班级名称也花样翻新,以前叫快班与慢班、重点班与普通班。为应对政策,现在就改叫实验班与平行班、特长班与正常班等,真可谓敢于创新、与时俱进。中小学分班之风盛行的背后,到底隐藏着什么原因呢?
一、疯狂””各级教育者教育方向的迷失
目前,各地中小学在新学年开学时都在分班,忙于分班,到了疯狂的地步。有些老师和学校领导在分班过程中大伤脑筋:自己的小孩该谁教?亲戚、朋友的小孩能否进到'好老师“任教的班级?自己在新的学年里能否任教一个比较理想的班级?于是,在学校分班之后,很多老师和家长在学校未公布学生名单之前纷纷要求学校领导'帮忙“把他们的小孩调到理想的班级,选择那些'公认“为是'好老师“的任教。因此,由分班产生了许多新的问题和不必要的麻烦与大量工作,最终都没有达成分班的预期效果,浪费了人力、物力,真的是'赔了夫人又折兵“,出现学校、家长、社会、学生、老师全输的局面。为什么会这样呢?
学校领导有冠冕堂皇的理由:不分班,有的老师向学校领导提出或反映该班是'公认“的'差班“或后进生最多的班级,象这样该班如何去与其他班级追赶、抗衡、竞赛呢?答案不言而喻。分班,就会出现任教老师有的执教'好“班,有的执教'差“班,有的无所谓'好坏“的情况。执教'好“班的老师庆幸自己运气好,整个学年都能轻轻松松地、非常顺利地完成教学任务,甚至会轻而易举地取得比较理想的名次,达成所愿,皆大欢喜;执教'差“班的老师则抱怨自己运气差,整个学年都会比较辛苦地进行教学任务,甚至会出'岔子“,吃不了兜着走,劳苦费心,收获不大或根本没有,功败垂成;无所谓'好坏“的老师没有上进心,工作散慢,得过且过,经常出现不良的教育现象,正所谓'大错不犯,小错不...
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