核心素养下的语文教学
[摘 要]核心素养下的语文教学是一项系统工程。在教学实践中，目标可以适度倾斜、意识要不断强化、教法须着力创新、评价应及时跟上，这样就能将素心素养渗透在具体的教学环节中。核心素养的观照，为语文教学指明了方向，同时也对语文教师提出更高的要求。
[关键词]语文教学 素心素养 目标 意识 教法 评价
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-003
什么是核心素养？虽然表述林林总总，实际上都可以'归一“。'归“到哪个'一“？似乎可以归到2015年11月在厦门召开的中国教育学会第28次学术年会上华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授说的一句话上：'到底什么是核心素养？世界各国可能用词不一样，如OECD（经济合作与发展组织）用胜任力，美国用21世纪技能，日本用能力等，但回答的问题是一样的，都是在回答‘培养什么样的人才能让他顺利地在21世纪生存、生活与发展’的问题。“把这句话减缩一下，就是：核心素养就是'培养什么样的人“。为此，同会的中国教育学会副会长、国家督学张绪培先生一语中的：'核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。“
我非常赞同他们的说法。赞同的理由是：宏观上，教育离不开对象（人），没有对象，教育就是'空壳“””已经没有存在的必要了。因此，教育一定要有'对象意识“。这个'对象意识“就把受教育的对象（人）尽可能地培养好；微观上，教学（暂且把'教育“和'教学“分开）也离不开对象（人），虽然'教学“做的是'学科“的事，但所有学科都是'个性“和'共性“的结合。个性是什么？是有别于其他学科的'该教的东西“，'共性“呢？对象，即人。””有哪一门学科的教学是没有人的？在共性与个性的权衡上，又往往是共性占上风，因为人当然比那个'该教的东西“更重要。因此，综合考量教育和教学（宏观与微观），'人“都是不可回避和遗忘的。这大概也是今日的教育不得不格外强调'核心素养“的原因吧。
不知道这样的分析是不是有理？如果有理，那么，我们便可以考虑核心素养下的语文教学了。
关于核心素养下的语文教学，笔者有以下几点思考。
一、目标可适度倾斜
目标即'三维目标“。'课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计“是起始的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和2011年修订版的'共同用语“。应该说，这个'三维性“的目标设计，充分考虑到了...
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