高职护理专业基础护理学精品课程的建设
摘 要 某高等专科学校护理学基础基层教学组织在省教育厅和学校的支持下，在原来建设基础上，进行立项建设，以教学组织、专业建设、课程与教材建设、实践教学、教学研究与改革、教师教学发展6个方面为着力点，分析原来存在的问题与不足，在建设过程中查漏补缺，提出改革策略和建设方法，为地方高校基层组织建设提供改革思路。
关键词 高职院校 护理学基础 基层教学组织
中图分类号：G712 文献标识码：A
0前言
基础护理是护理专业重要的专业课程之一，也是护士资格考试及护理就业招聘考试的重要内容，其课程内容实践性强。而目前，我校招收的护理学生为三校生，均来自省内各个卫校及职业高中等，虽有一定的护理学习基础，但生源质量参差不齐，学生之间的学习成绩、自主学习能力以及学习自信心存在一定的差距。部分学生仅仅对高考操作考试范围内的操作项目掌握较好，加之各个学生实习经历不一，因此有必要在基础护理课程中实施分层教学，使教学体现由浅入深、由易到难的循序渐进式教学规律，满足学生的个体发展需求。
1教学中存在的主要问题
1.1传统教学模式存在的问题
在进行基础护理实验培训的过程中，大多数教师仍采用旧的教学模式。教学方法可以从以下几点入手：教师应事先将理论知识和实验过程与相关的实验培训材料相结合，然后让学生自己进行练习，最后，老师总结绩效。采用这种教学模式一直未能充分调动学生独立学习的兴趣。实际上，在进行实验培训时，教师并不重视操作过程是否符合要求，操作技能是否标准化，这导致学生简单地模仿并且无法掌握学习技巧，基础护理实验培训课程尚未与其他学科的内容有效结合，缺乏操作技术的完整性和系统性，对学生的未来发展有很大的影响。
1.2学生自己不注重实验训练
在实验培训过程中，大量学生没有更多地关注这一环节的学习。有些学生觉得只需要跟随老师的工作，不能发挥主观能动性，实际效果达不到预期的目的。有些学生认为参加实验训练没有太大差异，毕业后也可以学习。有些学生甚至认为护士只需要简单的操作，如：注射，血压测量，体温等，可以胜任工作，没有很多实用技能，这导致学生对实验训练的热情。学生对意识的实验训练环节没有给予足够的重视，这也是导致实验训练教学效果达不到预期目标的主要因素。
1.3评估体系不健全
在评估基础护理实验培训时，目前的评估标准仍存在一些漏洞。在此阶段使用的评估标准更加关...
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