行业高校研究生教育：使命、理念与实践
摘 要：研究生教育质量，一直是社会各界关注的焦点。如何搞好研究生教育，解决好研究生教育过程中遇到的突出问题，是大学人的共同使命。本文从研究生教育的时代思考、责任使命出发，提出了'三化发展“的研究生教育理念与实践举措，进而以立德树人的角度对研究生学风的建设进行了思考。
关键词：行业高校;研究生教育;'三化发展“
我国正处在致力于建设创新型国家和人力资源强国的关键期，随着社会对具有创新精神和创新能力的优秀人才的巨大需求，以及高等教育内部管理体制的改革，担负着'成才“教育的高校研究生教育必须进一步思考办学理念，探寻一条适应外部和内部环境变化的发展之路。对于行业特色鲜明的高校而言，在新的体制下，社会对高层次人才的需求这一现状使得研究生教育在行业特色高校的发展中发挥着重要作用，其研究生培养如何在兼顾为行业服务中制定自己的发展战略，以确保学校的持续发展，是一个具有重要理论价值与特殊实践意义的课题。
双重追问，研究生教育的时代思考
1809年，德国著名教育家洪堡创建了柏林大学，诞生了现代意义上的研究生教育，大学从以传授知识为主的绅士教育转变到具有创造知识的研究职能。20世纪初，'威斯康辛思想“确立了大学服务社会的基本职能，以美国为代表的20 世纪研究生教育的多元化发展，批判继承了德国大学的发展模式，把培养研究型的学术精英，拓展到培养社会急需的各类专门人才，这也是我国行业高校建校的理论奠基和实践先驱。
1902年（清朝光绪二十八年）公布的三段七级学制的《钦定学堂章程》，其中第七级为建立在大学堂之上的具有研究性质的大学院，标志着我国研究生教育及其教育组织形式首次在国家法制意义上正式确立。1912年，民国政府颁布了《大学令》，规定成立大学院，并开始招收大学各科毕业生从事研究、著述，并授以学位;1935年，颁发了第一个《学位授予法》，直至新中国成立前，全国仅授予硕士学位230人。1978年恢复研究生招生制度，《中华人民共和国学位条例》于1980年颁布，1981年开始招收攻读硕士、博士学位研究生。从此，我国的研究生教育进入了蓬勃发展的新时期。古语云'十年树木，百年树人“，我国研究生教育从时间上来看，除去'文革“期间研究生教育中断的12年，至今已近100年。
2009年，世界经合组织以全球65个国家和地区的47万名中学生为样本，进行了'阅读、数学和科学素养“三项测试，结果表明，中国学生的综合素...
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