基于三大策略,引导“亲子阅读”
【摘 要】 亲子阅读对于培养低段学生的阅读习惯，提升他们的阅读能力具有重要的意义和作用。真正的教育应是学校、家庭和社会三者合一才能发挥更大的作用。在开展亲子阅读活动中，要通过基于学生认知，选择亲子阅读书籍；教给家长方法，掌握阅读指导技巧；注入个性元素，开展亲子阅读活动这三大策略进行优化。
【关键词】 亲子阅读；指导策略
20世纪60年代，新西兰已把亲子教育这一模式广泛地应用到了初等教育里，并且效果良好，后来美国等西方国家也陆续引进了这一教学模式，推动了自身教育事业的蓬勃发展。事实上，很多家长在自己的孩子进入小学后，都认为家庭教育不再重要，就会从旁观者或者责难者的角度对学校教育进行品评。这样的想法其实与教育原则是不相符的，因为真正的教育应是学校、家庭和社会三者合一才能发挥更大的作用。所以就应重视对小学生的亲子教育，以亲子阅读的方式来提供外力支持，从而发挥亲子教育的重要作用。
一、基于学生认知，选择亲子阅读书籍
普遍来看，很多家长都没能充分认识孩子的认知特点，不能正确地为孩子选择书籍，以至于无法真正发挥自己对亲子阅读的推动作用。所以首先要实现的前提条件就是家长要充分了解孩子的阅读水平，以指导自身对阅读书籍的有效选择，进而使亲子阅读对孩子的教育产生积极意义。
在孩子低年级阶段，可以根据他们的课堂所学内容来指导选择书籍的方向，以与所学知识匹配，让学生在课堂教学的基础上得到能力的拓展。孩子在低年级的启蒙学习中，记忆力正在不断地发展。教师就需要倡导家长积极配合学生的课外阅读训练，让学生在对一些精彩段落的背诵中，提升自己的记忆力。而适合学生阅读的书籍主要是朗朗上口的《唐诗三百首》《三字经》等。由于小学生所处年龄阶段的特点，他们很难长时间投入到学习中，为此，只有用他们感兴趣的事物来吸引他们。这就要求家长在引导孩子课外阅读时，要尽可能利用丰富多彩的活动，如可以把阅读与表演、游戏等活动结合起来，推动孩子积极参与，从而发挥家长在亲子阅读中的辅导作用，促进孩子语文阅读能力的持续发展。在挑选课外书籍时，既要和生活联系起来，又要充满童趣，才符合学生的心理特征，更好地对学生的阅读习惯进行培养，引导学生形成正确的审美价值。
二、教给家长方法，掌握阅读指导技巧
古人曾说过：授之以鱼，不如授之以渔。这就说明了阅读教学重在教学生学习阅读的技巧，教师应在方法的辅导上...
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