澳大利亚护理教育对中外合办护理专业课程体系改革的启示
摘要：通过分析澳大利亚护理专业的课程体系，来探讨中外合办护理专业课程体系的改革。
关键词：护理教育；中外合办；课程体系；改革
为了满足国内外护理人才的需求，我院增设国际护理班，学生在国内学习3年后，将有机会去澳大利亚继续学习深造。为了提高中外合作办学护理专业的教学质量，使学生能适应澳大利亚护理教育环境，如何设置课程体系是本课题研究的主要問题。
1澳大利亚护理教育现状
澳大利亚护理专业的课程设置体现了生物-生理-社会医学模式，注重学生综合能力的培养。课程体系中人文学科占1/3，注重人文关怀，培养学生沟通能力、管理协调能力等。医学基础课学时较少，护理专业课学时较多。护理专业课程从大一开始学习直至毕业，贯穿于整个护理专业学习过程。专业课中理论学时与实践学时各占1/2，护理实习开始于大一，与理论课同时进行[1]。实习课程贯穿于教学全过程，便于学生正确认识护理专业的特性，从而为树立正确的护理伦理观和价值观创造条件。
澳大利亚的教学方法强调以教师为主导和以学生为主体，注重学生自学能力的培养。普遍采用理论学习与启发思维、培养能力相结合的教学方式。如：以教师为中心的课堂教学；以问题为中心的教学方式，教师提出问题，学生通过查阅资料来解决。除此之外，还有"学习合同"、以小组为单位共同完成一个课题或病例以及"角色扮演"等方式[2]。通过多种教学方式调动学生的积极性，增强其自学能力、解决问题的能力等。
学生可以根据自己需求选择学习科目，不强调学生的出勤率，但其考核方式却是严谨而多样的。每门科目采用多种考核方式，如网上考试、论文撰写、小组学习报告、综合考试等[3]。每门科目的成绩是各单项成绩的总和。如出现两次本科目不达标的记录将会被淘汰。因此，学生必须在平时学习过程中加倍努力，才能保证成绩达标。
2国内护理教育现状
我国护理专业的课程设置以传统的生物医学模式为主，护理专业的课程体系是临床医学专业的浓缩版，缺乏护理特色。其课程包括公共课、医学基础课和护理专业课等，而人文学科很少，注重医学知识的教育，忽略人文知识的教育。课程设置分3个阶段：①学习公共课和医学基础课，②学习专业课，③临床实习。其中医学基础课门类齐全，所占学时较多，护理专业课程相对较少，无法突出护理学特色。前期集中学习理论知识，最后一学年则集中临床实习，使理论学习与实践环节严重脱节。
教学方法主要以教师...
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