写实生活写真个性
尽管当前作文改革千帆竞逐、百花争艳，但因受传统文化和思维方式的长期影响，小学作文教学仍是滑入了'编、抄、仿、背“八股文式的程序化、模式化，作文教学依然山重水复、春光难现。特别是农村小学，'从课堂到课堂“、'从作文到作文“的教学定势使得教师总也走不出'以文为本“的教学泥潭，导致学生习作除了邯郸学步、人云亦云外，亦难再会其他。
一、现状透视
综观现在农村小学学生作文。普遍存在以下几方面的不足：
1 知识面窄，内容贫乏。
农村大部分学校没有图书室、阅览室(即便中心小学具备，也很少开放，形同虚设)，农村学生家庭经济相对较差，家庭教育很不完善，使大部分学生不能从父母长辈处得到较为丰富的课外知识；而为规避安全责任事故，现在绝大多数学校均不组织或很少组织诸如综合实践活动、社会调查实践、春游、野餐、参观、访问等的学生外出活动；更兼许多独生子女因受过分宠爱，少有甚至是没有参加有关的劳动，造成现实生活体验上严重的空白。因此，也难怪学生写起作文来觉得无话可说无内容可写了，纵使勉强完成，大多也是空洞无物泛泛而谈。
2 千人一面，千篇一律。
调查中发现。在以'我做了一件有意义的事“、'暑假里的一天“及'我得到了夸奖“、'放学路上“等为题的学生作文中，大多写拾钱包、帮助老人之类，经调查核实，却多为虚构，罕有真实者；而在写'我的爸爸“的作文里，几乎所有同学的爸爸都是'高高的个子，国字脸浓眉下一双大眼睛可有神了··“，千人一面，千篇一律，学生习作出现严重的格式化现象。
3 层次不明，缺乏联想。
很多学生的习作，或整篇文章就只有一个自然段，或'一分为三走天下“一律的三段式；虽也鲜有分成几个自然段的，但也仅是在形式上的分段而已，内容与情感上毫无层次递进感，为记事而记事，为记事而作文，平铺直叙纯粹一流水账，写法单一，毫无联想。
4 方言口语，缺乏规范。
农村孩子日常生活中惯用方言交流，鲜用普通话，所有的这些都明显地投射到他们的平时习作之中，出现口头语多、文字表达缺乏规范等现象。
二、对策思考
1 立足生活，走进生活，写实生活。
《语文课程标准》指出：'写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。“因此，写作教学应立足生活、走进生活、写实生活，要少写或不写那些让学生无话可写的命题作文，要由浅入深、从表到里地引导学生通过观察生活，囤积写作...
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