主体间性视阈下的高校师生关系重构①
[摘 要] 现代师生交往中常走向两种极端，权威型师生交往关系和'儿童中心论“式的主客二元对立关系，阻碍了师生之间的交流，抑制了学生专业素养的养成。高校教师与学生之间的交流过程中应考虑师生平等对话、课堂互动性、课外兴趣培养等方面，从而激发教学过程中的主体形成主体间性的交流模式。
[关 键 词] 主客关系；主体间性；平等对话；现代教育；师生关系
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0050-02
一、引言
师生关系历来是教育过程中敏感又重要的话题，也是教育研究中的重要课题。其重要性在于：它是教学活动得以开展的必要非充分条件，在教育实践中是一个关系教学教育效果的关键因子。在教学实践中，教师实施的教学内容、方案，学生的知识接收、理解与输出，都是建立在师生融洽的关系上，它既影响着学生的学习心理和学习行动，同时也作用于教师的教学情绪与思维。在教学活动外，对教师和学生的工作、学习和生活产生的影响也是深刻而全面的。
可见，师生关系是教学过程中尤为突出的人际交流关系。笔者试从主体间性这一视角对高等院校师生的交往关系进行分析，并利用主体间性理论重构新型的师生关系，以促进教学目标达成。
二、我国师生关系的历史和现状
在传统的师生关系中，教师只是将晦涩的文本理论以单维的方式输出给学生，脱离原本丰富多样的实践意义。尤其在应试教育大环境下，教师侧重于单纯概念和知识点的讲解，学生也适应了知识'硬塞“的形式，[1]从而获取较好的考试成绩。这样的唯知识性教育观念影响深远，但不符合现代教育的本质。
由于教师在知识积累方面比学生丰富，因此很容易形成以教师为主体的权威型师生对话交往的关系，限制了学生综合素质的培养，及其个性与创造力的发展[2]。在权威型师生关系下的师生交往形成单向交流模式，教师与学生变成支配和被支配关系，使师生关系产生二元对立的现象，偏重学习的线性积累。强调教师的理性权威，不重视学生的自主性和创造性，从而淹没了学生的创新创造能力。在教育实施过程中，我国的师生关系在较长一段时间内教师占有绝对权威的支配地位，学生则处于劣势的被支配地位[3][4]。
受到卢梭、杜威等人为代表的'儿童中心论“影响，新时期的学生过分不尊重老师，过度强调'学生中心“，忽略教师的指导作用。同时也导致了教师不敢管、不能管，纵容学生的散漫。依然将师生分别看成是...
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