医学类院校大学生人文教育欠缺的原因探析
摘要：医学院校大学生多为理工类学生，从大学生的成长历程来看，基于我国应试教育的影响，其人文教育在中小学阶段就受到限制，而着重于其应试科目的教育；从历史的角度来分析，我国有着悠久的人文教育传统，但近代以来，国情的需要，导致对自然科学的偏重逐渐明显，因而，医学类院校更加注重学生专业素质的培养，导致医学类院校大学生人文教育欠缺。
关键词：医学生；人文教育；人文科学
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0032-02
近年来，大学生的人文教育颇受关注，医学类院校也开始重视大学生人文教育的发展。医学类院校的人文教育却面临着巨大的挑战。首先从学生来看，他们从小学到中学接受着严格的应试教育，人文教育基础较为欠缺；从大学教育的发展来看，我国自古对人文教育极为重视，然而，近代以来对自然科学的强烈追求，导致人文教育受到大力削减。
一、影响医学院校人文教育的外部环境
在本文看来，大学教育是整个国民教育体系的高端，但从某个角度看，它也是这个长长教育链条上的末端。末端不是低端，而是人生学校教育的最后一站。许多在进入大学校门前就形成的思维方式和行为习惯，却要求通过大学教育来解决，这显然不够现实。一个不应该忽视的现实是：我国初等教育不仅仅是清一色的应试教育，而且是全世界最精致、最系统的初等应试教育。三观的形成是一个长期的过程，这个过程可以说从幼儿园一直到大学都在影响着一个人的三观养成。从三观形成的环境来看，一个人的三观是家庭、学校、社会各种环境共同作用的结果。家庭是孩子成长的第一场所，是孩子的第一课堂，也是终身课堂。家是一个人的物质源泉和精神支柱，是每一个人都不可缺少的栖息之地。孩子的性格、行为习惯、价值观念与家庭环境高度相关。而且在家庭中形成的价值观、世界观、人生观在高等院校这个阶段来纠正，就显得非常困难。从中小学的课程编排上就可窥其端倪。在中国任何一个省份，任何一所中小学，主干课程永远是语、数、外，再加上物理、化学、生物、历史、地理、思想品德等，每门课都含有中小学生成长过程极为需要的知识，课程设置还算比较合理。由于应试教育的原因，各门课所受到的重视程度不一致，导致在初等教育阶段对培育中小学生个人素质的重视程度不够。从中小学生的成长规律来看，其性格、心理、三观在中小学逐步成型。中小学是青少年道德品质、三观的形成、发展，直至定型、成熟的重要阶...
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