高职会计电算化教学现状及对策研究

【摘要】随着信息技术的不断发展和ERP时代的到来，高等职业教育会计电算化教学、培养适应社会需要的会计信息化人才等问题，是目前高职会计电算化教学研究的一个重要课题。本文在揭示目前高职会计电算化教学现状及存在问题的同时，制定了针对于高职会计电算化教学改革的对策。

【关键词】会计电算化 教学现状 改革对策

一、高职会计电算化教学现状及问题

（一）教学目标不明确，教育观念传统

高职院校在论及电算化教育目标时，没有根据人才培养方案以及课程标准及内容进行制定，也不能根据社会的变化和企业的实际情况及时调整和确定会计电算化教育目标。在现实的教学活动中，少数专业教师将会计电算化教学定位为培养既懂计算机又懂会计的专业人员。因此，教师经常将会计电算化教学目标定各在熟练掌握某种财务软件操作及流程上，将其定位为软件培训课，往往对课程把握不准。

（二）课程设置不合理，教学内容落后

会计电算化是会计人员核心主干课程之一，也是会计人员从业资格准入的必备课程。目前，我国高职会计电算化课程体系存在着许多问题。很多课程设置不适合会计电算化的教学，课程体系与职业岗位的对应性不明确、与职业资格证书的对应性牵强；内容落后于社会应用水平，更新的速度明显跟不上技术的发展，多数学校采用一种会计教学软件且为单机系统为主的教学软件，缺少网络系统的教学内容，对其他种类的会计软件一无所知。

（三）教学方法呆板，教学手段陈旧

在教学方法的选择上，各高职院校过于注重知识传授，多数教师采用讲授法和演示法。这种教学方式使学生缺乏独立思考能力，被动、机械式地接受知识，掌握知识不牢固，记忆时间不长久，从而导致会计电算化教学具有明显的局限性；另外一些高职院校的课程时间上的不连贯，课程设置上理论课和实践课相分离，这学生不能有效地掌握知识，动手操作能力很低。

（四）评价尺度单一，与社会需求脱节

传统的高职会计电算化教育依然沿用'学校主导型“的传统考评体系，主要以期末闭卷考试成绩作为主要考评方法，其特点是'重理论、轻实务“、'重期末，轻平时“、'重记忆、轻理解“。考核方式单一，教师很少采系统、动态、多样化的测评制度，很少采用答辩、口试、毕业设计、实习报告等考核方式。因此，这种传统的高职会计电算化教育考评结果根本无法公正衡量学生的全面素质，更不能满足用人单位对学生全面素质评价的需求。

== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==

本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！ (费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！)

升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员