成人教育学视域下工作场所学习初探
【摘要】随着社会的发展，构建终身教育体系和建设学习型社会的推进，有关工作场所学习的研究日益广泛和深入。文章尝试从成人教育学的视角，以诺尔斯成人教育学概念框架的基本特点对'工作场所学习“进行分析，最后以教育的'四大支柱“理念对工作场所学习给予宏观的建议。
【关键词】工作场所学习;成人教育学;成人学习
【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）12001004
【收稿日期】20150930
【作者简介】常杉杉（1983”），女，江苏东台人，硕士研究生，讲师，研究方向为成人高等教育管理和理论。随着科技的迅速发展，社会的逐渐转型，我们正在为构建终身教育体系、建设学习型社会而努力，与工作相关的学习的重要性日益凸显，'为工作做准备“的传统的学习”工作的单一模式正逐步向'学习和工作相互融合“的多维模式转变，'工作场所学习“受到了教育学、社会学、管理学、经济学等多个学科的关注，成为一个综合性的研究领域。
一、'工作场所学习“研究的缘起与背景
'工作场所学习“由'workplace learning“直译而来，当然作为一个学术性概念，其内涵远远超出了地理空间的范畴。追溯至遥远的中世纪，工作场所学习的表现是一种与人类生活几乎融合在一起的学徒制，在真实生活实践中的手口相传是人类获得知识的重要源泉;到了近代，制度化教育下，学校取代工作场所成为人类追求'高效的“'科学的“'抽象的“'正式的“知识的权威;然而至现代，科技飞速发展，社会发展对知识更新的需求日益提高，传统的学校教育中的理论与真实的社会实践脱节等矛盾日益扩大，在此背景之下，'工作场所学习“的相关研究蓬勃兴起。
1'人力资源开发“研究范式
1970年美国乔治>华盛顿大学开设了全球第一个'人力资源开发“专业，开始对工作场所学习领域相关问题进行系统、专门的研究。如何提高工作中员工个体的工作绩效，从而提高组织的整体效能，始终是人力资源开发领域中研究者们关注的核心问题。随着该领域内理论研究的不断发展与实践研究的不断深入，逐渐形成了一个以'员工学习“、'生涯发展“和'组织发展“为核心的三大板块，以工作中相关学习活动为研究对象，以'人力资源开发“为目的和核心术语的研究范式。
2'工作场所学习“研究范式
20世纪90年代在欧洲及英联邦的一些国家直接以'工作场所学习“来命名该领域的研究，1999年起举办'国际...
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