高职院校学前教育专业学生音乐能力培养刍论
摘要: 高职院校学前教育专业的培养目标是未来的幼儿教师,其音乐素养能力的高低直接影响幼教育事业的健康发展。本文简要分析了当前高职院校学前教育专业学生音乐能力发展的主要障碍,从分析学生应具备的音乐素养与能力入手,提出了加强学生音乐素质与能力培养的主要途径和措施。
关键词: 高职院校;学前教育;音乐教育
音乐是幼儿喜闻乐见、易于接受的教育,具有独特的教育魅力。尤其在学前阶段,音乐教育能够发掘幼儿潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。作为未来的幼儿教师,高职院校学前教育专业学生将是幼教事业的中坚力量,其音乐素质和能力高低直接影响着幼教事业的健康发展。
一、当前高职院校学前教育专业学生音乐能力发展的主要障碍
幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。发展幼儿教育对于提高国民素质,促进经济和社会持续健康发展具有重要的意义。高职院校学前教育专业培养的学生是未来的幼儿教师,其素质和能力的高低,对于幼教事业的发展乃至国家和民族的未来都具有举足轻重的意义。自1985年上海幼师升格为上海幼儿师范高等专科学校以来,特别是随着高等教育大众化的趋势以及地方高等学校的迅速发展,大量的中师、幼师学校与其它大中专学校合并成立高等职业技术院校,使得在高职院校中开办学前教育专业成为了幼教师资培养的重要渠道。但是,现行高职院校学前教育专业的建设普遍存在以下几个方面的问题:一是培养规格与社会对学前教育人才的需求不相协调、不相适应;二是培养目标、培养规格滞后于学前教育内部结构的发展;三是培养规格和培养目标狭窄、封闭、方向单一,学生的社会适应性受到局限。加之高职院校学前教育专业招生大多处于第四、第五批次,生源质量较低,学生大多文化知识水平不高,整体艺术素质低且参差不齐,音乐技能基础薄弱,导致学生音乐能力培养难度大,直接影响幼儿教育中音乐教育功能的发挥。在具体教育实践中,学前教育专业音乐课程的设置、教学内容和教学方式基本延续成人化、专业化路子,没能突出学前教育专业音乐教育应有的儿童性、基础性、示范性和教育性;枯燥的理论和难以实现的技能训练目标使这些年龄偏大,在应试环境下成长起来的学生的音乐技能学习过程变得痛苦,更谈不上培养学生的艺术兴趣和艺术表现力。因此,借鉴先进的教育理念和教学方法,使高职院校学前教育专业音乐教育的目标、内容、方法和评价体系更符合其职业特点,已成为亟待解决的问题。<...
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