Sandwich教学法在病理生理学泌尿系统教学中的应用
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摘要：目的：探讨Sandwich教学法在病理生理学泌尿系统课堂教学中应用的可行性。方法：分别在2013和2014级临床医学专业本科教改班的《泌尿系统基础与疾病》整合课程的病理生理学部分教学过程中应用传统教学讲授法和Sandwich教学法，通过问卷调查和期末考核成绩对比分析二者的教学效果。
关键词：Sandwich教学法;病理生理学;泌尿系统;整合课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）44-0223-02
课程整合是现阶段医学院校教学改革的一项重要工程[1]。我校结合本校实际，借鉴国内外其他医学院校课程整合的经验，面向五年制临床医学专业开设了以器官系统为中心、多个模块的基础医学与临床医学整合课，尝试建立泌尿系统基础与疾病教学团队。病理生理学是一门研究疾病的发生、发展和转归的规律及机制，沟通基础与临床的桥梁性课程，把学生从对正常人体的相关知识的学习，逐渐引向对患病机体的认识[2]。但在泌尿系统整合课程的授课过程中，如果只采用传统教学模式，发现学生对与本课程相关学科的基础知识的掌握度明显不够，且尚未建立正确的临床思维方式，导致学生分析问题能力较低。Sandwich教学法秉承'学习”实践”再学习“的理念，是一种在小班教学中穿插小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节，使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通，调动学生主动学习的积极性，提高学生的自我学习能力、思考及探索新知识的能力的新型教学方式[3]。因此，我们尝试将Sandwich教学法引进病理生理学泌尿系统课堂教学中，以求提高学生主动学习的积极性，真正提升泌尿系统整合课程的教学质量。本研究旨在分析探讨Sandwich教学法在病理生理学泌尿系统课堂教学中应用的可行性。
一、实施对象与方法
（一）实施对象
选择承德医学院2013和2014级临床医学专业本科教改班学生为研究对象，确定2013级教改班46人为对照组，2014级教改班44人为实验组。对两班学生的年龄、性别及上学期课程成绩进行比较，其差异均不具有统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1。
（二）实施方案
两组均使用由本校教师自编的《泌尿系统基础与疾病》教材，选取理论课教学中病理生理学部分””肾功能...
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