课程理论发展与体育院校课程改革趋势探析
摘要：学校课程的设置，关系到学校培养人才的质量，是学校教学和改革的关键因素。课程是随着社会的发展而发展的，课程从其形成到发展经历了不同阶段，文章回顾了课程理论历史发展，分析了体育院校课程改革的趋势系，以期对我国体育院校课程改革提供一些参考和建议。
关键词：课程理论；体育院校；课程与教学；改革趋势
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008”2808（2013）04”0071”04
在教育学中，课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。是规定以什么样的教学内容来培养学生的问题。不同的人、不同的年代及不同的情境中，课程的内涵与外延是不一样的。课程设置体现着一个国家社会对学校教学的基本要求，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。所以，学校课程的设置和管理，关系到学校人才培养的质量，甚至关系到一个学校的生存。当前，高等体育院校在高度重视教学工作，下大力气提高教学质量之时，课程改革势必成为其中一个至关重要的因素。因此，课程和课程改革的相关理论为高校进一步强化教学工作和提高教学质量找到了具有核心意义的路径。本文通过对我国体育院校课程管理理论发展的研究，希望为我国体育院校的课程改革提供一些思考和建议。
1 课程及其理论的历史发展
课程与教育实践相伴而生并随着社会的发展而发展。它反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。因此不同的社会形态、不同的历史时期和不同的社会现实决定和产生了不同的课程设计。透过历史上各种各样的课程理论以及这些理论之间的争议，我们可以发现许多规律性的东西。因此，回顾课程理论发展的历史，深入研究一些具有代表性的问题，必将有益于对当代体育课程理论发展趋势的探讨，有益于我国体育课程理论体系的建立。
1.1 课程理论的萌芽阶段
课程理论的萌芽阶段，即课程研究的前科学时期，由于人类认识自然、认识社会的能力限制，教育内容还是混沌的、零乱的、未加细分的。不论是中国奴隶社会的六艺，还是我国封建社会的'四书“、'五经“，以及古希腊时期雅典的'三艺“，都属于人文社会科学范畴，一些课程研究都混杂在哲学、伦理学及宗教思想之中，并没有科学的概念及系统的理论体系。
1.2 课程理论的系统化阶段
17～19世纪，随着社会生产力的发展，科技的进步，欧洲乘着文艺复兴的东风，资本主义迅猛兴起...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
