医学课程信息化教学模式应用的八年探索
摘要：自2001年起，第四军医大学用信息技术改造课程传统教学模式，在大范围的医学课程教学中探索和应用信息化教学模式，提出了一系列关于信息化教学的新认识，从资源建设、制度建设、师生信息素养培训等方面建立了信息化教学模式的运行与保障体系，形成并应用了一大批具有医学特色的课程信息化教学模式，教学效果和人才培养质量取得了显著成效，为高校应用信息技术创新课教学模式的改革探索出一条新途径。
关键词：医学课程；信息化；教学模式应用
自2001年起，第四军医大学在'医学本科教学内容与课程体系改革“的基础上(改革成果获2001年国家级教学成果特等奖)，着眼培养信息时代'基础厚、能力强、素质高、潜力大“的优秀医学人才，把'用信息技术改造传统教学模式“作为提高本科教学质量的新抓手，更新观念、整体设计、教，学并重、规范推进，历时八年，在全校课程教学中广泛探索和应用信息化教学模式，形成了医学课程信息化教学的一系列新理念、新成果和新经验。取得了显著的改革成效。
一、更新教育观念，从新的视角认识信息化教学
1 推进信息化教学是对传统教学模式的全面改革
信息化教学是以建构主义和信息技术理论为指导，采用系统的方法，以学生为中心、教师为主导，运用现代信息技术和信息资源对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等环节进行的全新设计和组织。信息化教学模式与以'教师为主、讲授为主、教材为主“的传统教学模式相比，凸现了学生的学习主体地位，更加符合学生的思维方式，在表现知识和思维的整体性、开放性和复杂性等方面，具有显著的优势，有利于医学生从'人的整体“层面把握医学知识，提高其发现、分析和解决问题的能力。信息化教学要求教师树立'学生全面发展“的教学目的观，把信息技术作为改革教学内容、转变师生地位、优化教学过程的基本工具，实现对传统教学模式的全面革新。因此，推进信息化教学绝不是单纯的方法手段改革，而是涉及教学系统各要素环节的全面改革，是对我国沿用两千多年的传统教学模式的重大革新。
2 推进信息化教学是提高医学教育质量的崭新途径
信息化教学是运用信息技术开展教学改革的一种全新的教育形态，其教学要素呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化等一系列新的特征，超媒体授课、情景化学习、虚拟实验室、模拟实验、基于资源学习等成为信息化教学的主要模式。这种教学要素和模式的...
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