推进小课题研究，打造研究型学校
问题即课题
学校组织开展了'问题即课题“探讨活动，要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题。只要是自己的教学过程中存在的突出问题，通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选，最终可形成小课题加以研究。小课题每年向学校申报一次，学校审批后即开展研究。教研组长为课题研究主持人，其余教师为主研教师。学校现有16个教研组，确立了'多途径课外识字开发学生潜能“'数学练习的有效性研究“'小学语文两步三段预习研究“'如何在小学英语中创设情境“'让民族音乐走进课堂“'农村大课间活动初探“'美术课堂趣味教学研究“等16个小课题并按学校要求进行研究。学校每年评选，并将优秀课题向县、市级申报。
工作即研究
教育研究始于课堂，解决于课堂，服务于课堂。学校立足课堂，围绕小课题研究，扎实开展工作。
一是人人都上'小课题研讨课“。即教研组内每一位教师必须围绕小课题进行'同说、同备、同上、同评“的'四同“研讨活动。二是学科带头人上好'引领课“。通过引领，提高全体教师的课堂驾驭能力，努力打造卓越课堂。三是年轻教师上好'合格课“。实行年轻教师课堂对外开放。四是举行汇报课、展示课、竞赛课等活动。将课题研究与日常教学相结合，个人钻研与集体交流相结合，实现工作就是研究。
经验即成果
学校摒弃了传统课题研究成果的高标准，坚持课题研究成果的实用性原则，倡导小课题研究成果形式多样化。教师教学的生动案例、个性化反思、简炼的经验论文、教学随笔等均可作为小课题研究成果进行展示。学校定期组织开展优秀案例、优秀成果评比表彰活动，实用性强的小课题研究成果在全校重点推介，学校呈现了'人人有课题，个个都参与“的良好教研氛围，有效促进了教师的专业化成长。
管理即落实
我们在课题管理中总结出了'四字法“，使课题研究落到实处。
一是'实“为根本。我们在课题研究中做到三个'同步“：课题实施与资料积累、整理同步;课题实施与学生成长、教师发展同步;课题实施与成果推广同步。每学期定期开展课题研究交流活动和课题汇报工作，期末进行阶段性总结。
二是'激“为手段。为了激励教师参与课题研究的积极性，营造良好的教科研气氛，我校先后制定了《酉阳实验小学课题申报制度》《课题研究资料管理办法》《课题结题管理办法》《课题研究成果奖励制度》《骨干教师队伍建设意见》等，对课题研究提出...
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