关于开展初中思想品德《单元主题探究专题研究》的实践与反思
摘 要：本文揭示了初中思想品德'单元主题探究“教学中存在的问题，提出优化'单元主题探究“教学设计，并根据各类型的主题特点设计相对应的教学程序，制定合理的设计要领，探讨'单元主题探究“中的组织策划、实践探究、成果展示、成果评价的特点、策略、艺术。总结探究实践取得的成果，反思存在的不足并在日后教学实践中加以改正。
关键词：初中思想品德；'单元主题探究“；教学实践；反思
俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。人教版《思想品德》七-九年级教材每单元的前面都设置了'单元主题探究“实践活动，旨在引领学生对整个单元的贯穿学习。'单元主题探究“实践，成为新教材设计的一大亮点。为了充分发挥'单元主题探究“的作用，结合本地学生的实际情况，在学校领导的指导下，政治组成立了：《初中思想品德单元主题探究专题研究》课题小组。进行为期三年的课题研究，现将课题研究与教学实践进行总结与反思。
一、课题研究的背景
2011版《初中思想品德课程标准》指出：'思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。“与此相适应，人教版《思想品德》七-九年级教材每单元的前面都设置了'单元主题探究“实践活动。但在实际教学实践中，许多老师认为：中考又不考查'单元主题探究“，'单元主题探究“实践需要耗费大量的精力，干脆跳过；有的老师直接把关键词念一下，让学生画一画就了事。同时，'单元主题探究“教学属于新的内容，研究者不多且集中在大学研究生和教研员，一线老师很少。因此，可供参考借鉴的教学策略、操作模式、实施程序、指导方法等等明显缺乏。探索一套适合学生实际的'单元主题探究“教学策略、教学模式的任务摆在初中政治老师面前。
二、课题研究的主要内容
'单元主题探究“活动过程是学生自主性与教师主导性的统一。活动的主体是学生，他们具有一定的积极性、创造性、自主性，但要达到好的效果，必须发挥好教师的主导作用。实际上，学生的各种探究活动都是在教师的指导和支持下进行的。教师科学、合理地指导，可以更加充分发挥学生自主性和创新精神。为此，指导教师在主题探究活动过程中的实践策略及引导艺术是研究的核心内容。因此，需要对主...
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