浅析对高中物理新课程教学实践的几点思考
人们已经逐步认识到传统的人才培养方式的不足，希望通过改革，提高全民素质和科技能力，从而伴随着课程改革浪潮的不断推进，对教师提出了更高的要求，教师的角色定位有了新变化。新课程要求教师不再只是知识的传授者，同时应该是与学生共同学习的组织者，在实践中不断总结研究，通过不断改进，改变固定的思维模式与教学习惯，逐渐达到新课程标准。
一、新课程改革与教师角色
1、教师的角色任务在新课程改革下具有特定的时代特征。
具体包含：（1）提供学生成长需要的系统和正确的理论知识和基本技能；（2）塑造学生成为新课程理念下智力和人格健康发展的社会成员；（3）培养学生成为新环境下能适应未来社会要求的一定角色。
2、新课程理念下教师应具备的素质。
除了以上所述课堂对教师的要求，以下素质也是21世纪新课程理念下教师应具备的：（1）教育家的意识。在长期的经验积累中，能够逐渐形成自己自觉的教育思想和教育理念。（2）创新精神和改革意识。教师在自己的工作中需要不断提高自身素质，不断地创新和改革，而不能以不变应万变。（3）健康的心理素质。教师的心理健康同时影响着学生的心理健康水平，最终会影响到教育教学质量和人才培养的质量。
二、新课程改革下的三维目标
1、三维目标的提出。
教学目标分类理论是20世纪50年代以布卢姆为代表的美国心理科学家提出的。在这个理论体系中，布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域。
2、高中物理新课程的课程目标定位。
高中物理新课程的课程目标定位于三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感或态度的教学不只是政治课或思想品德课的任务，各门学科都包含着这方面的任务，因为任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一定的价值标准。例如在探究'运动的合成与分解“这一知识点内容时，相应的过程与方法：通过实验探究运动的独立性，培养学生分析问题、解决问题的能力；使学生能够熟练使用平行四边形定则进行运动的合成和分解。
新课程改革是以三维的目标来进行设计的，三维目标的确立，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个维度能得到全面发展，有利于形成学生健全的人格。转贴于
三、新课程教学实践
1、高中物理新课程的探究性学习有利于学生更好地发展。
美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程，它是一种可以调动...
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