试析尝试性解答对教育问题之意义
摘 要 问题之所以为问题，从哲学意义来说，是因为问题从本质上来说是不能够根本性的解决，现实中所谓对问题的解决只是时代性的一种应对方案或解释。从某种意义上来说，我们只能对问题做出某方面、某个时代性的解答，提供一种可行的应对策略，而无法完全的解决问题或消除问题。那在教育的研究领域也同样如此，只能是基于研究者及其所处的特定环境对教育问题做出的尝试性解答，也就是说没有终极的'问题答案“。那么以'尝试性“的态度来看待、讨论、研究教育问题，它对教育理论本身的建构以及对研究者个体的成长都是具有积极意义的。
关键词 教育问题 教育理论 尝试性解答
一、 对教育理论建构的意义
（一）使得教育理论多元化
对于教育问题是以一种尝试性认识基础上的探究，那么不同的研究者基于自身的各方面条件素质和特定的研究环境对教育问题进行具有创见的解答，这将丰富教育理论的成果。这也意味着，教育理论体系是各个研究者从不同的视角，多角度的研究教育问题而形成的体系，那么它的视野将是广阔的、开放性的，而不是某一家之言，而是百家争鸣的学术融合，兼容并包。当然这种尝试性的解答必须是基于一定的逻辑进行的研究和解答，而不是任意而为或者像是古希腊时期智者派的无立场的相对主义，恰恰相反的是，尝试性解答是各研究者从不同的角度来研究教育问题，目的是给于教育问题更加全面、更加深刻的解答，指向的是'知识的确定性“即向真理的敞开，虚怀若谷的态度，而不是陷入无尽的相对主义的虚无，否定一切知识，这是值得注意的。对教育问题的尝试性解答从根本上来说就是承认教育问题解释的多样性，那么基于对教育问题解答而建构的教育理论同样是也是多样性的、多元化的，这对于教育理论自身的发展来说是极其重要的，避免教育理论陷入权威的束缚之中，保持教育理论体系的开放性，这可以增强教育理论的解释能力和拓宽解释范围，变得更加完善。
（二）使得教育理论更加全面
尝试性的解答带来教育理论体系的多元化，从多个角度来对当下的教育问题做出具有创见的解答，正是这种百家争鸣的解释使得对教育理论建构体系丰满起来，而不是单一的局限的某一派某一家之言，超越个体的能力、偏见等现实不足性。同时不同理论的出现必然使得不同学派之间观点的论辩，各学派相互发现对方理论的不足，批判各自的理论。在这样的背景下，那么各种理论迫于学术环境中的压力，也必然会不断的完善自我的理论...
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