激发学生积极主动学习,,培养学生数学思维能力
发散思维是一种从同一启发点，通过不同的路径和方式到达最终所需的目标.而这些路径和方式没有固定的方向和限制、不拘泥于已有的或者大众所推崇现成的方法，因此具有独特的高效性和巧妙性，十分有教学探讨和研究的价值.
一名著名的教育学家曾经指出：'小学数学教育的终点是让学生形成自主拓展思考，学会举一反三。“发散性的思维是提升一位学生数学学习能力的根本，所以在教学之中，教师在其中起的引导作用相当关键，教师应有激发学生学习兴趣和主动的开拓思维能力的意识，由此提高学生的学习效率和质量.但在教育界中，怎样激发一位学生的思维主动性和发散性是一个难解的问题，以下为教师提供了几个建议：
1 在活跃轻松的教学环境中激发学生的学习主动性
轻松活泼的课堂是成功教学的第一步，是学生学习质量的首要保障.因此教师应该忘记自己是教师的身份，把自己当作是学生的朋友，充分展现出亲和力，这样就会营造出和谐而愉快的课堂氛围。使得学生们以放松的状态完全融入课堂的教学内容中去，提高了学习效率，这样便会容易产生发散思维。
2 有趣而有意义的问题会使学生专注投入学习
教师只是任务式的完成教学内容，上课气氛全无，那么可想而知学生们的学习态度多半是消极和被动的，学习的质量无法保障。所以教师应重视提升课堂教学内容的趣味性，把原本单一枯燥的知识点趣味化和多元化。带有趣味性情景的问题就是把数学问题融入到生动活泼的情境中，使得枯燥的数学问题与实际相结合，让学生在生动活泼的情境中学习和感悟数学问题的奥秘。
例如，在教学《分蛋糕》时，可以设置一个玲玲过生日的生活情境：今天是玲玲的生日，好朋友们都带着礼物来来给她开庆祝会，玲玲准备了大蛋糕给大家。瞧！小明、李雷、多多和花花都来了，蛋糕需要平均分成几分才能给大家吃？
利用有趣的生活小场景，调动了学生参与课堂活动的主动性，为学习质量和投入度提供了保障。此外，有些数学问题不单单靠融入故事背景就可以清晰的讲解给学生，还可以通过实物或者动画的的直观演示教学，为学生提供更直接的视觉反应和平面图形想象，由此便可一下子吸引来同学们的注意力，使上课专注度大大提升。
例如：在教学《四边形》一课时，要求学生能清晰的分类和辨别出不同四边形的形状、名称和特点。教学时，教师可以先前准备彩色小木棒和牛皮筋，给学生充分的时间来自己动手搭建各种四边形，并且有机会上台展示自己的...
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