从教师教育认证委员会产生的合理性看美国教师教育认证的趋势
[摘 要] 教师教育认证委员会是美国1997年新成立的教师教育认证机构，并于2001年和2003年分别得到了高等教育认证委员会和美国教育部的承认，对原有的国家教师教育认证委员会的独家认证权构成了挑战。文章试图通过分析新成立的教师教育认证委员会产生的背景及动因表明其存在的合理性，并从中找出目前美国教师教育认证的一些发展方向，进而对我国教师教育认证的发展完善带来启示。
[关键词] 教师教育认证委员会 教师教育 认证
在过去的二十多年中，美国教师教育日益成为焦点。由于美国学生在国际标准化测试及诸多方面不尽人意的表现，以及越来越多的证据表明教师在影响学生成就方面发挥着不可忽视的作用，人们开始更多地把视角放在了教师培训上，探究如何才能解决教师培养中出现的各种问题，其中发现的一条有效途径就是对教师教育进行认证，因为一个多世纪以来，专业认证对保证医学的质量发挥了关键作用，稍晚一点的法律、心理学等'硬学科“也都受益匪浅，它们的成功在很大程度上是由于通过应用外部的高标准来强化要求专业培养的质量。于是一场教师教育的标准化运动便随之掀起。一方面，人们着眼于教师教育的产品””教师，成立各个机构以评判教师的质量。例如，在1987年，全国专业教师职业标准委员会（National Board for Professional Teaching Standard）建立了一个教师认证系统。同年，各州的教育官员、教育组织和高等教育机构联合建立了州际新教师支持和评价联合会（Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium），致力于提高教师的认证和继续教育。在2004年，美国教育部为美国卓越教师认证委员会（American Board for Certification of Teacher Excellence）提供经费支持以发展和管理教师认证标准化网上测试。另一方面，人们也开始关注对教师教育过程的认证，对教师教育的项目或机构进行鉴定。从20世纪70年代开始，美国教育部把全国教师教育认证委员会（National Council for Accreditation of Teacher Education，简称原认证委员会）确立为专业认证机构，负责对美国的各种教师培养项目进行鉴定。到1997年，又成立了教师教育认证委员会（Teacher Education Accreditation Council，简称为新认证委员会）。它在2001年5月得到高等教育认证委员会（Council for Higher Education Accreditation）的认可，并于2003年9月得到了美国原教育部长佩奇（Rod Paige）的正式承认，改变...
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