内化策略在初中思想品德课堂教学中的应用
摘 要 '知行合一“是思想品德教学需要达成的一个重要目标，是德育的出发点和归宿。为达成这一目标，教师务必树立'内化“意识，将'内化“策略融入到课堂教学设计与实施过程中，从而有效培养学生的道德品质和思想政治素质，为学生的成长奠基。
关键词 初中思想品德;内化;立足点;互动点;感染点
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0055-01
思想品德课程不仅仅是让背诵条条框框的知识，而最为重要的任务是德育内化，而实现'知行合一“则是思想品德教学需要达成的一个重要目标，是德育的出发点和归宿。为达成这一目标，教师务必树立'内化“意识，将'内化“策略融入到课堂教学设计与实施过程中，从而有效培养学生的道德品质和思想政治素质，为学生的成长奠基。
一、瞄准内化的立足点，贯彻'以生为本“思想
思想品德课堂教学首先要瞄准内化的立足点，贯彻'以生为本“的思想。所谓'内化的立足点“是指教师站在什么样的位置，选取怎样的视角来导入新知的学习，进而促进知识的内化。内化立足点的选择要根据学生的心理特征与教学内容的特点。初中学生抽象思维能力、自我意识和独立性都处于逐步增强的时期，这就决定着德育知识内化立足点及内化途径的选择、内化过程的引导都要尊重学生的心理特点，符合学生身心发展规律。这样才能引发学生的认同、接纳与共鸣，并由此改变自己的思想观念，实现由内化到外化的转变。
比如，教学《享受健康的网络交往》一课，笔者设计了这样的教学环节：感受生活现象””认识生活现象””解决生活中存在的实际问题。这一教学流程的设计瞄准了'生活情境“这个立足点，将所要学习的知识点与学生一道融入一个鲜活的生活情境中，由情境引出新知，让学生结合自身的上网经历去发表自己的意见、建议和思想观点，并最终将学生的思想聚焦到'健康“这个归宿点上。从本节课的学生表现看，他们思维活跃，发言积极性较高，主体地位得以彰显。而这样的教学效果的取得完全得益于内化立足点的选择，得益于'以生为本“思想的贯彻落实。
二、瞄准内化的互动点，凸显学生主体地位
新课程改革告诉我们，学生是课堂的主人、学习的主体，教师只是引导者与鼓励者。在初中思想品德课堂上教师要正确树立主体意识，瞄准教学内容内化的互动点，组织、鼓励学生去放心地参与、大胆地展示，在参与中激活思维，参与辩论，并从中分享观点，体验成功的快乐。所...
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