贾斯珀教学法在思想品德课的启示
摘要 在传统的教学模式下，教师更多地把自己当作教育的主宰，在教学过程中只注重如何把知识'传授“给学生，这种单向的灌输，大大地降低了思想品德课的实效性。而贾斯珀教学刚好相反，把大部分时间还给学生进行自主学习、思考、讨论、提出问题、解决问题，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合学生的学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。
关键词 思想品德课；贾斯珀教学法
中图分类号 G613
文献标识码 A
文章编号 1005-5843(2011)03-0137-02
贾斯珀教学法是在建构主义教学理论指导下，充分利用现代教育技术优势，以抛锚教学(AnchoredInstruction)为主要教学设计原则，以基于案例的学习、基于问题的学习和基于项目的学习为课程设计方法，基于情境认知与学习相融合的教学模式，让学生运用书本知识解决生活中的真实问题，体验'教育即生活“的真谛。尤其适合思想品德这类实践性较强的学科教育，有利于学生实现道德认知与道德实践的融合发展。
笔者在杭州市运河学校，以'贾斯珀教学法在初中思想品德课中的应用研究“为方向，探索贾斯珀教学法在思品课堂的应用方案，试图突破探究性情景教学的'有限真实“，培养学生的解决真实问题的能力，实现思品教育的知行统一。一年多的贾斯珀教学实践表明，教师和学生的角色、学生的学习方式、课堂知识的生成、学生学习的兴趣、学生的主体地位等方面都发生了巨大的变化。
一、在教师能力结构上，贾斯珀教学要求教师具备较强的教材整合能力和角色转化意识
1 教师要具备较强的教材整合能力。传统教学是按课本顺序学习，但贾斯珀教学打破这种学习顺序，根据解决问题需要进行抛锚式学习，这就要求教师必须具备对教材学习内容的整合能力。
根据贾斯珀教学案例来选取教材相关的课程知识，课程计划不再是僵化不变的，而是随着情境变动而变动。教师必须根据解决问题的需要对教材进行大幅度整合，并按照'稍高于学生的最近发展区“原则，选择好合适的课程知识，进行脚手架设计，为学生解决问题提供相应的支持。与此同时，对教材的整合还要紧扣思品学科课程标准的要求，并使完成课程学习内容与教材自身的时间安排基本保持一致(一般需要5-7个课时来完成)，高效地落实课程学习任务。
2 教师要具备较强的角色转化意识。贾斯珀教学对教师提出的最大挑战之一就是教师角色的转换。教师必须从'信息的提供者“转变成'教练“和'学生学习的伙伴“，...
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