“阅读—写作—口语交际”以阅读为基点的综合性语文教学方式探究
摘要：本文对'阅读””作文””口语交际“以阅读为基点的综合性语文教学方式这一概念进行了阐释；对形成该教学方式的理论及实践意义进行了探讨；并且对该教学方式实施过程中的阅读文本选择、具体程序步骤进行了案例分析，以期为阅读教学开拓新空间，为学生写作能力的培养、口语交际能力的锻炼提供一个新视角，促进阅读、作文、口语交际教学三者的融会贯通、共同发展。
关键词：阅读；作文；口语交际；综合性语文教学
中图分类号：TB852.3文献标识码：A 文章编号：1671-6035(2014)06-0081-01
一直以来语文教学存在一个重要现象：阅读教学与作文、口语交际教学相分离，阅读和作文教学低效费时，口语交际教学'形同虚设“。顺应改革趋势纳入到语文课程结构中的综合性学习，却又在目前应试大环境中，由于时空限制难以'施展拳脚“，取得应有的教学成效。
因此，本文认为要想利用有限的教学资源和教学时间，切实高效的提高作文、口语交际的教学水平，可以尝试以本身在语文教学中占据主导地位的阅读为基点，来进行'阅读””作文””口语交际“三者的综合性语文教学，以期既符合目前学校教学的现实要求，又实现语文的有效教学以及学生阅读、写作、口语交际能力的全面发展。
一、什么是'阅读””作文””口语交际“以阅读为基点的综合性语文教学方式
本文的'阅读””作文””口语交际“以阅读为基点的综合性语文教学方式，实际上就是以阅读教学为基点，根据阅读文本的差异性，选取恰当的教学时机，有侧重地对学生进行写作、口语交际的训练，培养学生的理解表达能力、逻辑思维能力、体验和鉴赏美的能力。
它与'综合性学习“有一定区别：首先，语文综合性学习它是与'识字与写字“、'阅读“、'习作“、'口语交际“相并列的第五种课程形态，独立于阅读、作文、口语交际之外，而本文的综合性语文教学则是一种融合三者的教学方式。其次，'语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态“。[1]它立足于学生的直接经验，突出活动，而本文的综合性语文教学则是立足于阅读教学，试图达到三种教学形态的有机融合和长效发展。
二、为什么要形成以阅读为基点的'阅读””作文””口语交际“的综合性语文教学方式
（一）'阅读””作文””口语交际“三者的综合性教学符合人具有多元智能的身心发展规律。
哈佛大学心理学教授霍德...
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