个性发展：高中语文选修课堂追寻的课程意义
《普通高中语文课程标准》对课程设计解释道'必修课程要突出课程的基础性和均衡性“，'选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展“。这段纲领性文字大致呈现这样的基本信息：基础性意义是选修、必修课程追求的共同价值，只是两种课程价值侧重的程度不一，即必修当'突出“，而选修则'体现“；个性发展之意义是选修课程在必修课程均衡意义基石上的拓展、提升和努力的方向，侧重实际运用，或着眼于鉴赏陶冶，或引导探索研究。学习主体自主性意义的寻求是高中语文必修课程的终极目标。笔者思考，高中语文选修课应有的课程意义的实现，恐怕当紧紧抓住'个性发展“。
'个性“一词始于古希腊罗马时代的拉丁语'persona“，原指演员在舞台上所戴的面具，后引申为独立思考、有自己行为特征的人，即真正的人本身，可译为人格或个性。由于个性是社会人的重要特征，许多学科都对个性有自己的界定。哲学从最广泛的意义上把个性解释为与共性相对应的'单一事物的个体性、独特性，此事物和他事物的差异性“。心理学一般把个性解释为个人各种重要的比较稳固的心理特征的总和，主要表现为一个人的气质、性格、能力、兴趣爱好等方面；社会学、伦理学、文艺学等也都从各自的角度对人的个性作了界定；而教育学所说的个性则是指个体在生理素质和心理特征的基础上，通过社会和教育的影响及主体社会实践活动，在身心、才智、德行、技能等方面所形成的比较稳固而持久的特征总和。
人人都有个性，每个人都各不相同。正是这些具有千差万别个性的人，组成了我们这个生动活泼、丰富多彩的大千世界和各种各样既相互联系又相互制约的人类群体，推动着历史的前进和时代的变迁。现代社会是高度文明的时代，社会发展日益要求教育培养全面发展的人以适应社会进步的需要，而个人本身也不断通过各种手段追求自我的丰富和完善。现代社会发展规律表明，人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。因此，现代教育只有坚持全面发展的个性观，培养具有丰富个性的人，才能适应现代社会的发展规律，促进社会的全面进步。
由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度的不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特...
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