试论教育概念的发展
摘要：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，分为相对宽泛意义上的教育和狭义上的教育。教育概念的内涵发展是：重视人的发展，用学习来定义教育，重'成人“教育。教育概念的外延发展可从正规教育与非正规教育，正式教育与非正式教育，宏观层次的教育、中观层次的教育、微观层次的教育等方面来理解。
关键词：概念教育；内涵；外延
随着社会经济文化的发展和变迁，教育概念的内涵与外延需要进一步的发展。为了使教育与其他活动区别开来，人们必须从教育的特点、功能、价值等方面找出其特殊性，即质的规定性，并用这些质的规定性对教育加以限定。
一、教育概念的内涵
教育的质的规定性主要有两点：一是教育活动是以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物或以精神产品的生产为直接对象的社会生产活动，如社会物质生产活动和精神生产活动；二是教育活动是以对人的身心发展产生影响为直接目标。这就把教育活动和以保护人的身心健康、抵御疾病对人的身心危害为直接目标的医疗活动、以满足人的各种需要为直接目标的社会服务活动等区别开来了。我们可以这样说：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
这一定义抓住了功能与对象上的独特性，突出了教育活动与其他社会活动的区别。但这只是一个相对宽泛意义上的教育定义，与此相对的是狭义的教育，即学校教育。
相对宽泛教育的定义只是把教育活动与其他社会活动区别开来，包括的范围较广，如家庭教育，通过大众传媒如报纸、期刊、广播、电视等进行的群众性宣传教育，由校外文化机构进行的教育，以及群众团体中的教育活动等。学校教育是近代以来教育活动中的核心部分，有其特殊的结构和功能。对学校教育的深入研究，不仅有助于我们搞好学校教育工作，而且有助于我们对其他教育活动的认识。因此，我们有必要把学校教育从其他教育活动中区分出来。
学校教育与其他教育比较，最主要的区别有两个方面：第一，学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，也是可控制性最强的。不仅各级学校内部是这样，而且各级学校之间的关系也体现了这一特征。第二，学校教育是有专门的机构和专职人员承担的，学校的任务是专门培养人，被培养人是取得人学资格的。满足了这两方面要求的教育活动可称为学校教育。因此，学校教育即狭义的教育可这样定义：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
