论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成
在新课改的指引下，高中政治课逐渐由应试教育转向注重人全面发展的素质教育，'学讲课堂“正是适应新课改需要产生的一种教学模式。区别于传统教学重预设的思想政治课，'学讲课堂“的教学过程则更多地注重生成性理念。高中政治课的'学讲课堂“必须全面认识预设与生成的影响因素，寻求预设与生成相统一的策略，才能有效推动'学讲课堂“教学模式的发展和完善。
高中政治课;学讲课堂;预设;生成
在新课程理念的推动下，江苏省徐州市教育局大力推进的'学讲课堂“引起广泛关注，并取得了显著的效果。'学讲课堂“是一种'以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去、讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“①主要由自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思这六个基本过程构成。每个过程都突出体现了发挥学生主体性，培养学生探究性、合作性学习能力的新课改理念。然而在实际教学中，一些任课教师并没有领会'学讲课堂“内涵的精髓，致使学讲方式形式化，学习效果不明显。其中，一个最主要的原因在于没能处理好课堂预设与生成之间的关系。
一、'学讲课堂“中政治课的预设与生成
预设就是教师在课前对教材和学情的分析、对教育目标的确立、对重难点的把握以及对教学过程的设计等一系列有目的、有计划、有条理的设想与安排。相比传统政治课过度重视预设而言，'学讲课堂“下的预设是指课前教师基于新课标的要求以及对教材的分析，并从学生实际出发、对政治课所要达成的教学目标做出一种合理化的安排，具有一定的弹性和留白。
教学生成，是指'教师和学生在教学情境互动中超出教师原先设定情况外的新动向，从而引导学生主动地进行新知识的探究活动。“②教师和学生从不是二元对立的关系，生成性教学就是由教师、学生和教学资源等因素相互融合而产生，从而促进各自知识建构、能力提升。'世界不是既成事物的集合体，而是过程集合体，是一股奔腾不息的河流。“③教学是在师生互动中各个要素参与和建构的一个过程。'学讲课堂“更加重视这个过程中各个要素的生成性发展，强调教师根据实际教学活动对教学设计、思路、方式做出相应的调整，激发学生积极性，发挥学生能动性，培养学生创造性。
'高中政治课在培养学生良好道德素养、引领学生全面发展方面、树立学生坚定政治方向上起着决定和主导作用“。②道德和政治素养...
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