论发展性教师评价与高校青年教师发展
摘要：本文从高校青年教师发展的难点出发，对高校发展性教师评价体系的理论基础、内涵以及特征进行分析。在二者结合的前提下，构建如何运用发展性教学评价体系为高校青年教师的发展提供帮助的相关策略。
关键词：高校青年教师；发展性教学评价；教育评价体系
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0029-02
一、高校青年教师发展的难点分析
1.缺乏外部激励。高校的青年教师大多具有较高的学历和素养。但在适应高校的管理体制和学术环境时出现了一定抗性。一方面青年教师承担着繁重的教学科研任务，再加上沉重的生活压力，所以很难腾出时间和精力来进行自我发展。但另一方面，青年教师大多渴望得到良好的发展机遇，但学校却无法提供较好的精神支持和资金帮助，最终会造成青年教师十分苦闷。
2.难以形成独立人格。学校下达的硬性指标、工作量都是与教师的考核直接挂钩的，这就造成了青年教师受学校刚性规定的趋势而进行工作。但实际上，青年教师无论在经验上还是在资历上都无法与老教师相匹配，因此在立项等实际工作中常常居于劣势。长期如此，难免出现压抑的情绪和加班的情况，无法形成较为积极的人格。
3.缺乏教学自信和能力。青年教师的专业知识多较为扎实，而且具有善于接收新鲜资讯的优势。这一点，也拉近学生与教师之间的距离，便于在课堂中进行新观点的教学。但在另一个反面来看，缺乏经验仍然是青年教师的一大劣势，这就造成其课堂随意性大，对于不理解的知识干脆照本宣科。这样就很难完成既定的教学目标，从而打击青年教师的教学信心。
4.教师考核方式待改进。目前的高校教师考核主要是对过去结果的一种评价，这种评价方法虽然高效，但却忽视了一些教学细节，缺乏对教师心理的尊重。尤其是青年本身自尊心较强，又年轻气盛。在这样的考核体系下青年教师很难得到肯定，从而难免形成心理排斥，最终造成恶性循环。
二、高校发展性教师教学评价的理论基础、内涵及主要特征
1.理论基础。高校青年教师的发展能够使用发展性教师评价机制，这是有一定的内在理论支撑的，具体来说：①高校青年教师本身具有较高的知识水平，因此外部压力能使之达到最低水准，而真正促使其达到优秀的，还要看他们的内部动力有多大。②高校教师在获得学生认可，并且在学校的评估中保持信息平等，他们是能够较快地达到预期目标的。③青年教师具有较高的专业热情，在适当条件下能够...
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