浅谈初中思想品德课教学
初中生正处于青春期，自我意识和独立性逐步增强，新课改适应社会发展和学生成长需要，注重探索和实践，将正确的价值观蕴涵在鲜活的生活主题中，关注学习过程和学习效果，通过生活实践促进学生思想品德的形成。新课程标准也发生了很大的变化，对学生的学习过程有了更高的要求，对教师的综合素质也提出了更严峻的考验。俗话讲，备好课是上好课的重要前提，我从教初中思思想品德十几年来，不管教材如何熟练，都会在课前精心地进行教学设计，如确定教学目标、梳理整合教材、设计情境问题、设计教学方法、选择所需的课件等。下面是我在日常课堂教学中积累的一些经验和做法。
一、教学设计中的案例、情境要贴近现实生活，贴近学生
课堂上要增强教学情境的感染作用，教师在情境案例的设计上，首先要深入了解学生。如学习中的困惑，与父母、同学、老师关系中遇到的一些烦恼，打不开的心结等，并尽可能地选择与学生思想现实生活密切相关的典型事例，这样源于学生身边的平常事，能够使学生真正地把自己融于这种情境之中，激发学生的情感体验，从自己的生活实际出发，以自己的生活经验为基础来思考。我们只有让学生真正地融于教学情境之中，才能体会出别人体会不出的感觉，达到意想不到的效果。
例如，在学习九年级第二课《在承担责任中成长》时，根据教材内容，首先让学生知道有了承诺就有了责任，比如对父母承诺做一些家务，就一定要去做，不能食言。其次，人处在一定的社会关系中，必然随之产生一定的责任，身份不同责任就不同。结合生活实际，让学生说一说，自己都处在哪些社会关系中？在各种社会关系中，自己应承担怎样哪些责任？观察同学中不负责任的现象，向他们提建议，设想如果一个同学学习上极端不负责任，可能造成什么样的后果？这些问题以学生的生活经验为基础，很容易调动他们的思维，激起共鸣，达到知、情、意、行相统一的教学预期。
二、课堂设计的内容不能太细太满，要留有思考的空间
过去教师往往追求精心设计好每一个教学环节，然后通过教师的贯彻落实，顺利完成教学任务。这样的精细设计在今天看来，可以说是对学生思维与想象的扼杀，使学生在课堂上既要服从老师，又要服从教材，留给学生的空间自然就很少。因此，课堂设计要力求简洁，既要突出重点，又要留有空白，以唤起学生的有意注意，激发学生的想象，为师生在学习过程中发挥创造性提供条件，关注差异，让学生敢于发问，敢于探究尝试，促使课堂产生...
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