用音乐让学生迈出社会化的第一步
良好的开始是成功的一半,'好朋友“作为小学音乐教学的第一单元,对于一年级学生的音乐教育有着重要意义。通过对雷燕老师与王凤老师'好朋友“教学案例的学习可以发现,虽然是相同的课例,他们却采取了不同的教学方法和手段,但最后都用音乐成功地让学生迈出了社会化的第一步,可以说是殊途同归。
一、殊途,不同的教学方式
在王凤老师的教学中,对于音乐本体的强调尤为突出。一年级,刚好是学生对于新鲜事物最有兴趣的阶段。王老师在教学中,首先用歌曲问候加律动(拍手)的方式拉近师生间的距离,用学生感兴趣的形式吸引并集中他们的注意力,使学生较快地融入愉悦的音乐氛围中,引导学生初步学会了聆听,培养了学生的节奏感知能力。同时,利用'师生问好歌“等制定了课堂常规,保证了音乐课堂的优质高效,这样的教学导入方式可以说起到了事半功倍的效果。随后,王老师充分利用教材中的素材,通过图画的视觉效应推动后续的音乐教学,这种教学方法符合小学低段学生从感性认识开始的认知模式。随着教学的不断深入,教师设计了'认识音乐标记“、'复习歌曲“、'学唱新歌“、'欣赏“等环节,逐渐增加三拍子、正确的演唱姿势等音乐知识,帮助学生在音乐的体验中有所收获。
而在雷燕老师的教学中,游戏成为教学的重要手段。游戏是学生尤其是一年级学生最喜欢的一种活动。音乐游戏教学是融音乐教学与游戏为一体的最易被学生所接受、理解、喜爱的一种综合性教学方式。在雷老师的教学案例中,从'游戏动作学习、歌词学习“到'《拉钩钩》、《好朋友》的邀请舞游戏“,游戏的设计始终以激趣为目的,有条不紊地让学生在轻松、愉快的游戏活动中熏陶情感、提升审美体验,并且快乐地获取音乐知识。同时,教师在教学中能有意识地培养、扶植、激发学生的创造力,通过身体律动、动作模仿和创编,让学生在对音乐亲身体验、感受的同时,学习音乐知识,发挥自己的创造才能。
纵观两位老师的教学过程,可以发现,他们在'好朋友“这一单元采取了不同的教学方法和教学思路,教学结构安排上的侧重点也不尽相同,但都能够以学生为主体,运用灵活多样的教学方法达到教学目的,使学生在不断实践的过程中,培养爱好音乐的情趣,提升音乐素养,树立学习音乐的愿望。
二、同归,相同的教育收获
虽然两位老师采用了不同的教学方式,但是跳出教学案例站在其他视角再看教学,可以发现,两位老师的教学又有相同的初衷””也就是用音...
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