走过70年：幼教行业的守望与发展
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走過70年，我们有值得礼赞的自豪：
从1949到2019，伴随着共和国前进的脚步，我们从'幼有不育“到'幼有所育“再到追求'幼有善育“，从'二元“到'并举“再到追求规范、普惠和优质，从'成人中心“'教材为本“到追求'幼儿为本“'追随儿童“，从'分科教学“到'主题整合“再到追求游戏和生活中的'自主探究“，从'拍脑袋“到'脉冲式的行政指令“再到追求成体系的法规式治理，从家园分离到家长配合再到追求家园联盟式合作，从模仿到引进吸收再到'回归陈鹤琴“追求本土化存中国自信的幼教··
走过70年，我们有值得守望的思考：
追求有中国自信的幼数，我们需要有中国语境的学前教育学的创造;幼教惠及蓝天下的每个孩子，我们需要有持续的教育资源的保障;创造优质的幼教，'幼儿为本“不能仅仅是一句口号;想让孩子越来越自主，教师需要越来越自主，幼儿园需要越来越自主，幼教需要走进现代化，走上法治化轨道;幼教是静待花开的事业，市场、名利、行政，应该尽量减少打扰。
子在川上曰：逝者如斯夫！
设想一下，再过70年，我们回望。
今天，我们该创造怎样的幼教？
””浙江师范大学幼师学院步社民新中国成立以来学前教育的政策演进、事业发展和内在逻辑
尹国强
梳理新中国成立以来学前教育政策演进、事业发展，厘清其变迁的内在逻辑，有助于我们更深刻地理解我国学前教育的历史背景，对深入考察当前学前教育发展与改革具有基础性意义。
一、新中国成立以来学前教育的政策演进
教育政策是行动指南，对教育发展具有引领作用。政策表达方式主要有法律、法规、条例、意见、规章、决定、通知、指示等。纵观新中国成立以来关涉学前教育的政策文本可以发现，随着对学前教育价值认识的深化，国家出台的各项学前教育政策在经历一些曲折发展进程后，逐步形成较为健全、完善、立体、系统的政策体系。新中国成立以来，学前教育政策演进历程大体可划分为搭建基本框架时期（1949-1956年）、曲折摸索时期（1957-1976年）、恢复与加强时期（1977-1995年）、变革与调整时期（1996-2009年）、政府主导与重点发展时期（2010年至今）五个基本阶段。
1.搭建基本框架时期（1949-1956年...
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