基于认知语言学“事态把握”的视角分析日语学习者授受表达的使用
摘 要：在日语中，'授受表达“对于学习者而言是较难掌握的一个语法点。其原因之一是日语学习者和日语母语者对事态把握的角度不同。本文从认知言语学的视角入手，以'事态把握“为中心，分析日语学习者的授受表达使用情况，指出其中的问题点并试探讨指导方法。
关键词：认知语言学；事态把握；授受表达
中图分类号：H36文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0267-01
认知语言学是从认知的角度观察语言、分析语言，并根据观察分析的结果描述认知和语言的关系，总结认知和语言之间的客观规律。近年来，认知语言学被广泛应用于语法研究，为正确的理解、使用语言提供了新的视角，并取得显著成果。本文通过认知语言学的视角，以'事态把握“为中心，分析日语学习者在学习日语授受表达时的使用情况，对其中产生的问题分析原因及解决对策。
在日语中，一般很少将句子主语如'私（我）“、'あなた（你）“等直接表达出来。但对于日语学习者而言，由于母语影响等原因，会出现主语使用过度的现象。如接电话时，出现'私は張です（我是小张）“等不自然的表达。究其原因，从根本上看，是因为日语母语者和日语学习者对'事态把握“的看法不同而导致的。日语母语者一般会较主观地把握事态，更倾向于一个人叙述；而其他语言母语者，如英语和中文母语者的情况下，一般会较客观地把握事态，更倾向于对话的方式叙述。因此，为了使日语学习者掌握更自然的日语，需充分理解日语母语者对事态把握的认知。
与物品、恩惠的授受相关的日语授受表达是语态的一种，能反应出日语的典型特征，在实际的各种场合中使用频率较高，因此在日语教育领域中，是非常重要的教授项目之一。授受表达不仅是单一的物品间的授受关系，作为补助动词也被频繁使用的与恩惠相关的授受表达也非常多。由于使用时需要考虑多方面因素，如说话人和听话人之间的关系、恩惠性、方向性、敬语表达等，学习难度较大。而其使用正确与否，对于学习者是否能够使用自然的日语而言，起着非常重要的作用。
在日语授受表达相关的先行研究中，有研究结果表明，对于日语学习者而言，最难的是'くれる>くださる“。学习者在学习日语授受表达初期，会出现即使使用了'くれる“，后面还加上'私“的情况，如'これはクラスメートが私にくれたプレゼントです（这是同学送我的礼物）“这样不自然的日语表达。此外，对于长辈、上级，由于'施恩“是较为失礼的行为，因...
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