面向终身教育的网格化继续教育课程体系设计研究
摘 要：本文系统地提出构建面向终身教育的网格化气象继续教育课程体系，解决学历后专业继续教育课程体系设计的实际问题，基本满足气象行业人员继续教育的需求，其设计思路可为其他行业专业继续教育课程体系设计提供借鉴。
关键词：终身教育；网格化课程体系；气象继续教育；课程设计
中图分类号：G726 文献标识码：A
'终身教育“（Lifelong Education）由1965年法国著名教育家保罗？朗格朗正式提出。1996年，联合国教科文组织题为《教育””财富蕴藏其中》的报告重申终身教育的重要意义：'终身教育就是日复一日的人生经历“'今后， 整个一生都是学习的时间“。终身教育理念逐渐成为作为国家制订教育方针政策的主导思想，贯穿于继续教育工作之中。
一、构建网格化继续教育课程体系的意义重大
（一）顺应终身教育的时代潮流
终身教育作为一项规定和任务，分别写入《中华人民共和国教育法》和《中国教育改革和发展纲要》中。然而，2017年1月10日国务院印发《国家教育事业发展'十三五“规划》指出，当前'继续教育仍是教育体系中的突出短板“'人才培养的类型、层次和学科专业结构与社会需求不够契合“等问题亟待解决，要求'整合继续教育资源，基于社会工作岗位需求，向学习者提供教育培训‘技能包’。“课程体系是'技能包“的核心，应能满足学习者在不同求学期、不同职业发展阶段的各种学习需求，特别是要满足学历后在工作岗位上的长期学习需求。因此，构建网格化继续教育课程体系，是补齐继续教育这个短板从而完善终身教育体系、建设学习型社会的必经之路，是时代的呼唤，更是终身教育的内在要求。
（二）满足多样化的学历后教育需求
信息时代、大数据时代都是以科技的突飞猛进、知识的几何级数更新为特点。用人单位以及人才自身对知识与技能的渴望与期盼已不可同日而语。学历教育只是迈入社会开创职业生涯的敲门砖，学历后教育的需求已不是自学或接受一次性、临时性等碎片化、片段化的培训就得到满足。越来越多的用人单位以及人才本身，希望在进入职场从事新的岗位工作或岗位发生变动时，能通过选择对应的专业化教育资源进行学习充电，提升岗位胜任力...
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