对我国当前幼教课程观的反思
摘 要
我国从上个世纪90年代以来从国外大量引进幼教学理论和课程模式，从中汲取了丰富的教育经验和教学资源，提供了先进的幼教案例。但是在将这些优质资源应用于我国的实际幼教环境中时却出现了许多问题，这归根结底是过分强调资源引进而带来的矫枉过正，从人本主义观到知识观再到成才官观，无不充斥着幼儿为本，提高兴趣和多元发展的意味。
【关键词】幼教；课程观；反思
从上世纪90年代开始，我国的幼教研究发展为对幼教理论与课程理论及实践的探究阶段，相关问题的讨论成为讨论热点。从国外引进大量优质教育理论和课程模式，从中获取了先进而丰富的幼儿教育资源，并为当前的幼儿教育改革提供了大量借鉴。但随着幼儿教育发展水平的提高，尤其是在幼儿教学的具体实践中，反映出了许多我国幼教发展中存在的问题。
1 对当前幼教课程观存在问题的分析
1.1 过分依赖'引进“，课程改革不合理。
为了适应当前幼儿教育的课程改革的现实发展需要，我国大量引进国外的幼儿课程教育理论及模式，这些先进的教育模式包括美国生成课、凯米前瞻课、德弗里斯课程以及大量教学理论，如后现代课程论、多元智力论、最近发展区域论、建构论等。引进的国家是一些幼教水平相对发达的国家诸如美国、德国、法国、日本、澳大利亚等，这些国家的先进教育经验为我国的幼儿教育提供了许多新思路，扩展了教育者的思路，提供了多种多样的各式借鉴模式，对我国的幼儿教育水平提升起到了相当程度的促进作用。但不可否认的是，在借鉴先进经验的过程中，使得教育者养成了过分依赖国外理论及教育模式的习惯，对不同教学理论及模式仅进行比较和优劣势分析，而忽略了运用这些经验和理论对我国的实际情况进行组合改造和课程创新。
1.2 扭曲了'以幼儿为本“的人本价值观
受到这些国外幼儿教育思想及经验的影响，我国幼儿教育各项改革中盛行'以幼儿为本“的思想，尤其在课程改革和教学模式优化中，更是不断强调以幼儿为中心的价值观，以这种人本主义价值观作为幼儿教育先进水平的评价标准。
以人为本的人文思想运用于幼儿教育本身并无错误，但需要在认真分析我国的社会现实并将其融入更多实践性，才能成为真正应该贯彻的幼儿教育思想。在我国多民族多元文化背景下，过分注重以幼儿为本，大举推行和提倡相关的教学实践，是不符合我国社会现实的。首先，我国传统文化中强调集体组织甚至国家的共同利益目标，...
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