基于“方向—岗位”的中职物流专业选择性模块课程构建
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摘 要：针对中职物流专业课程设置中专业方向过大和职业岗位群过宽的现状，构建'方向-岗位“的选择性模块课程，从思想依据、构建思路、结构体系、选择机制和关键措施等五个方面进行了具体论述。
关键词：中职；物流专业；模块课程；'方向”岗位“； 选择性
基金项目：宁波市教育科学研究所2016年课程与教学专项课题'构建‘方向-岗位’的中职物流专业选择性课程体系“（项目编号：2016KJ023）
作者简介：江民鑫，男，宁波经贸学校高级讲师，物流工程硕士，主要研究方向为中等职业教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）33-0006-03
一、背景及问题的提出
2014年11月，浙江省教育厅正式启动中职教育'选择性“课程改革，强调'将更多的学习权利交给学生“的核心价值观，注重'模块化课程“的选择机制，试行走班选课制、学分制、弹性学制、导师制等教育教学形式。[1]物流专业作为国家重点和紧缺专业，应积极推进适合本专业特点的选择性课程改革。
职业教育本质上是面向市场的就业教育，通过对中职物流专业学生的就业调查，我们发现两方面问题：（1）学生迷失就业方向，不清楚自己该应聘何种类型的物流企业；（2）学生缺失岗位技能，不自信于将应聘的物流岗位，其结果是物流专业学生不能满足物流企业的市场需要。因此，物流专业迫切需要重构原有课程结构，构建基于'方向-岗位“的选择性模块课程，帮助学生在就业过程中确定方向和岗位。
二、中职物流专业课程设置的现状及不足
（一）中职物流专业课程设置的现状
中职物流专业现有课程结构为宽基础、活模块、多方向、多岗位，即在专业核心课程的基础上分设专业方向，并围绕相应的职业岗位群设置专业课程。[2]綜合国家关于《中等职业学校物流专业紧缺人才培养培训教学指导方案》（以下简称'指导方案“）和《中等职业学校物流服务与管理专业教学标准》（以下简称'教学标准“），以及北京、上海等地中职学校物流专业课程标准，物流专业的课程结构一般包括公共基础课程、专业核心课程、专业方向课程和选修课程。其中，公共基础课程和专业核心课程为必修课程，专业方向课程主要划分三个方向，并分别对应...
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