对话式主题班会课探索
在主题班会的对话活动中，教师要充分发挥学生经历与经验的资源作用，通过对话的纽带，促进个人新旧道德知识与经验间双向的相互作用，促进学生已有的道德经验与他人的经验对接，从而充实和改造学生自己的道德经验。
中小学主题班会课是班主任以主题化的方式对学生进行思想品德教育的重要方法。主题班会课究竟是'会“还是'课“，在不同的发展时期对其的不同认知导致课堂定位迥异，其教学理念、教学设计和教学过程与方法也大相径庭。过去相当长一段时间，主题班会锚定'会“的定位，由此建构了以教师为中心单向权力关系的德育'会场“，教育教学呈现出威权性、灌输性和单向性等重要特征。伴随课程改革和德育创新，课程视角下的主题班会被赋予了有真实意义的'课“的扩展，落实了主题班会'课“的重心，遵循了'课“的属性与规律，并同步于课堂教学的现代转型。'会“与'课“虽然一字之差，却是德育课堂的重要转向和变革。对话式主题班会课就是基于这种价值取向作出的一种较好的实践探索。
一、对话式主题班会课的要点
对话式主题班会课强调师生、生生之间，基于民主平等、尊重包容而发生的双向或是多向度的交往与交流，在经验共享、知识共建中创生德性。因此，对话式主题班会课的精神指向以生为本，凸显学生主体地位，尊重学生个性。在实践过程中，它的基本要点表现在如下三个方面。
（一）崇尚有温度的对话
对话是否顺利发生、可否深入持续、能否产生美好的对话体验，暖性的课堂文化，尤其是师生、生生关系营建至关重要。有好的关系才有好的德育。第一，在共在、交互关系基础上构建'我”你“取向的主体间性关系，呈现民主平等的良好课堂生态，为主题班会的对话活动奠定安全、尊重的基石，构建一个主体在场、有人性温度的教育场域。第二，师生、生生之间建立关怀性关系，为对话铺设情感、心理的暖色调。在一种互动的关心场域中，点燃激情，调动每一个学生参与对话的热情，持续提升课堂对话温度和话题的热度，打造活力课堂。第三，以尊重个性为前提，建立包容性关系，建设鼓励型班级文化，充分承认个体差异，充分彰显学生个性，在相互尊重、相互倾听的基础上，实现最广泛、最充分的对话。
（二）展开真實的对话
德育因真实而有力量。主题班会对话的真实性具体体现在两个方面：一是基于真实问题的对话。《中小学德育工作指南》指出：'要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
