幼儿教育趋均数回归现象考辩及应用
内容摘要：趋均数回归现象影响着人的社会主观判断，影响方式、方法的判断和选择信度和效性。幼儿园一日生活各环节、师幼心理变化及互动行为、家园互动等都或多或少的受到趋均数回归现象的影响，一定程度上影响着教师的心理、情感、认知等判断，影响着教学方法和手段的认同和选择等。剖析趋均数回归现象中主客体心理变化规律，判断其中的错觉相关，信息判断的控制点，独特性现象归因等因素，为幼儿园教师在自我觉知的基础上尊重规律、保持平和心态、采取温柔告诫策略组织活动、判断和选择高效教学手段等提供了理论依据和实践策略。
关键词：趋均数回归 错觉相关 刺激阈限 自我觉知 应用策略
一.引言
任何事物的发展变化都遵循抛物线周期规律，当事物达到峰值的时候一定会回归到正常的均值，这就是趋均数回归现象[1]。但在这种规律下人们控制自己的行为，采取方法和判断行为和方法受到观察、思考、动机、情绪和想象等多方面因素的影响和干扰，造成判断偏差和错觉相关的印象等。因此对趋均数回归现象进行剖析将对幼儿园教师在工作实践中保持平和心态、尊重幼儿、采取高效可信的教学方法和手段、客观评价与判断等提供实证依据和实践策略。
二.幼儿园趋均数回归现象核心要素剖析
1.趋均数回归现象中的刺激阈。
老师及其孩子是幼儿园事件中的对象，每一个对象都有其发展变化的趋均数回归现象，每个对象的发展变化过程都是事件的主体。事件的发展不是时间问题，而是空间问题，在刺激的空间中才体现出时间的价值。在教育教学中引起老师产生反应的刺激阈往往处在抛物线空间接近波峰或者波谷时间阶段，而事件发展变化往往是不以人的意志为转移的，因此一件事情能引起主客体发生时间空间上的联系范围或者阶段，在于刺激阈引起反应后的时程，而在刺激阈下的范围内主客体发生的联系是很少被主观意识到的。
2.趋均数回归现象中的情绪反应。
事件发生发展到刺激阈范围内后则会引起主体的情绪反应和生理唤醒，积极的事件引起的是积极的情绪和生理唤醒，消极的事件引起消极的情绪和生理唤醒，不管主观认知如何修正和调整，都无法彻底扭转这种最直接的情感觉知。积极的情绪和生理唤醒则会采取积极的行为策略和方法，消极的情绪和生理唤醒则会采取消极的行为策略和方法，不管是积极的还是消极的情绪及其行为反应，大多数情况下关注点和控制点都在外部，而不是事件的本身。因此趋均数回归现象达到刺激阈而产...
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