基于教师优势的英语教师专业发展探究
摘要：教师专业发展兴起并发展于20世纪七八十年代的欧美国家。其研究方向涉及了专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等多方面内容。而新一轮的课程改革，对教师的专业能力无疑是一项挑战。本文从教师优势的视角拓展英语教师专业发展方向的研究，从而提高我国英语教师的团队优势。
关键词：优势、教师优势、教师专业发展
【中图分类号】H319
教师专业发展研究兴起并发展于20世纪七八十年代的欧美国家。经历了教师专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等研究阶段。研究的关注点从教师群体专业化到个体教师专业化再到群体专业化、从考察影响教师专业化的外部因素到探究教师专业化的个体内在动因、策略再到专业发展标准重新成为关注焦点的转变过程。体现了教师专业发展从被动适应职业要求到主动发展提高自身专业能力这样一个发展态势。
而英语教师专业化发展相对教师专业发展研究，起步相对较晚，直到20世纪90年代才逐步成为国际研究主题。英语教师专业化发展研究思路基本上是尾随教师专业发展研究方向而展开的，研究还很不充分。21世纪初，优势教育理论逐渐形成并日臻完善。经过10多年的发展，优势教育已经形成丰富的理论成果和较为广泛的实践。而以教师优势为着眼点研究英语教师专业发展的文章少之又少。
一、优势
自古以来，一些主要思想家就开始对人的优势进行思考和研究，世界上各主要文明都有关于优势的大量阐释。
我国古代哲学家老子在其《道德经》第十一章中指出：'有之以为用，无之以为用。“'有“具有'有“的优势，可以作为工具；'无“则具有'无“的优势，可以起到作用。显然，有无皆有其功用，这就是因为各有其优势。'至圣先师“孔子更是优势教育思想的倡导者和实践者，他既善于观察学生的优势与弱势，也善于基于优势进行教学。在《论语>公冶长篇第五》中答孟武伯时评价自己的学生：'由也，千乘之国，可使治其赋也；求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也；赤也，束带立于朝，可使与宾客言也。 “仲由（子路）可以管理拥有一千辆兵车的国家的军事；冉求（求也）可以总体管理一个有千户人家的公邑或有一百辆兵车的采邑；公西赤（赤也）可以穿着礼服，站在朝廷上，接待贵宾。显然，这三个人各有优势，学习的成就不同，适合不同的工作。
二、教师优势
课程改革是一项宏大工程，对教师的专业能力无疑是一项重大挑战。应对课程改革，促进专业发展，其核心密码是让...
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